A partir de este mes enseñar a los estudiantes que suspendan o que aún no hayan tomado el Examen de Alfabetización y Aritmética para la Educación Inicial de Maestros (LANTITE) no podrá enseñar en las escuelas victorianas. Previamente, Aproximadamente uno de cada 20 maestros que no aprobaron el examen o aún no lo tomaron recibió un registro provisional. Los futuros estudiantes que tomaron la prueba a fines de 2018 recibieron sus resultados el 11 de enero.

Victoria es el primer estado en implementar estos nuevos estándares. La prueba es una iniciativa federal. Por 2020, Se requerirá que todos los estados y territorios se aseguren de que todos los maestros nuevos pasen el examen antes de registrarse.

La prueba está destinada a garantizar que todos los profesores nuevos puedan leer, escribir y realizar ecuaciones matemáticas sencillas. En este Miradores, Lynn Sheridan sostiene que esta prueba no puede predecir la efectividad de un maestro, mientras Nan Bahr sostiene que deberíamos evitar enseñar a los estudiantes que aún no han aprobado, o que fallan en la prueba, de registrarse.

Lynn Sheridan: La Prueba de Alfabetización y Aritmética para la Educación Inicial de Maestros (LANTITE) tiene limitaciones para evaluar la calidad futura de los maestros. Esta prueba solo evalúa las habilidades básicas de alfabetización y aritmética de los estudiantes para enseñar en el aula. Se basa en las pruebas NAPLAN del año nueve, complejo de administrar y costoso para que los estudiantes accedan.

Esto significa que los estudiantes que no tengan los medios para pagar la tarifa de A $ 185 (hasta tres veces) no podrán inscribirse. independientemente de su eficacia como docente. Tampoco evalúa una variedad de atributos personales esenciales para una buena enseñanza, incluyendo habilidades interpersonales y de comunicación, resiliencia y pasión por la docencia. Y mide su capacidad para tomar exámenes, no su capacidad para enseñar ese conocimiento en la práctica.

Se necesita una mayor atención sobre cómo seleccionamos a los maestros para los programas de formación inicial de maestros y el empleo. La investigación muestra que debemos prestar atención tanto a los aspectos académicos y Capacidades no académicas para contratar a los profesores más adecuados.

Garantizar que los programas de formación inicial del profesorado sean eficaces y de alta calidad son ahora prioridades nacionales de educación. Pero ha habido poco enfoque sistemático en cómo tomamos decisiones sobre la elección de maestros para el aula, o estudiantes para programas de formación docente inicial.

La efectividad de los maestros solo se puede medir por la forma en que apoyan el rendimiento de sus estudiantes. Un nuevo maestro necesita oportunidades laborales y colegas que apoyen su enseñanza. La investigación muestra que la práctica es mucho más importante que el talento natural.

Toma tiempo, práctica y apoyo para que un nuevo docente comprenda plenamente las demandas de la profesión y se convierta en un docente eficaz. Los atributos personales de la persona seleccionada, su desarrollo y compromiso con la mejora, las oportunidades de enseñanza y la orientación son cruciales para una buena enseñanza.

Nan Bahr: Las habilidades vitales para la vida de la lectoescritura y la aritmética se aprenden y perfeccionan en la escuela y deben ser enseñadas y demostradas por todos los maestros. Envíe a los solicitantes para el registro de maestros que no puedan cumplir con la marca. Conéctelos con programas de apoyo para alfabetización y aritmética, y solo proporcionar registro provisional cuando hayan cumplido con el estándar. Sabemos que los padres lo esperan.

Si queremos que nuestros hijos estén completamente alfabetizados, y numerar, necesitan ser enseñados por personas que tengan un alto nivel de habilidad personal. La literatura, Las redes sociales y la intuición nos dicen lo importante que es para los maestros tener fuertes capacidades personales de alfabetización y aritmética. Tendrán dificultades para emplear las habilidades necesarias para una retroalimentación instantánea en la detección de errores básicos y corregirlos adecuadamente:fundamental para mejorar el aprendizaje. Es poco probable que puedan desentrañar textos complejos, problemas, e ideas con sus alumnos.

Como profesores, necesitan una comprensión profunda de lo que significa estar alfabetizado y cómo pueden llevar a los alumnos a su propia alfabetización funcional y crítica. Sin esto, nuestros niños no podrán ser comunicadores efectivos de sus ideas o autosuficientes como adultos funcionales.

Estas capacidades son habilidades importantes para la vida. Sin aritmética y alfabetización crítica, una persona luchará. Una calculadora no ayudará sin una comprensión conceptual de lo que se debe calcular y por qué. Un corrector ortográfico no ayudará a comprender los mensajes en la comunicación escrita. Una revisión gramatical no ayudará a nadie a ser un escritor poderoso capaz de defenderse a sí mismos o a sus familias.

Si queremos estas capacidades para nuestros hijos, los profesores deben tenerlos. Algunos podrían decir que lo deje como un requisito solo para los profesores de inglés y matemáticas, pero la alfabetización funcional y crítica y la aritmética son una característica de cada área de disciplina.

La prueba de alfabetización y aritmética para la formación inicial de maestros identifica regularmente a los maestros en formación que tienen dificultades. Existe la oportunidad de volver a realizar las pruebas varias veces. Pero si un profesor en formación no puede aprobar, es evidente que no están preparados para supervisar el desarrollo de la alfabetización y la aritmética de los estudiantes.

Lynn Sheridan: La prueba de lectoescritura y aritmética (LANTITE) es un indicador útil de la capacidad de un maestro graduado para aprobar una prueba de estilo NAPLAN del noveno año. Es sólo un instrumento de "primer paso" muy simplista para determinar la idoneidad de los estudiantes para la profesión docente.

La prueba LANTITE no determina el nivel de habilidades personales de un maestro, intuición o habilidades para la vida. Simplemente evalúa las habilidades básicas de lectoescritura y aritmética solo en el noveno año.

La investigación actual sugiere que sería mejor evaluar la idoneidad de un docente graduado para la enseñanza en función de su desempeño docente y los resultados de su título docente.

Se requiere mucho más para desarrollar maestros graduados de calidad. Primeramente, Deben ser seleccionados por atributos académicos y no académicos, luego apoyado en su educación y en la profesión docente. A través de este coordinado, enfoque a largo plazo, Los futuros profesores pueden desarrollarse como profesores eficaces.

Nan Bahr: Definitivamente, hay más en la enseñanza que la alfabetización personal funcional y la aritmética. También estoy de acuerdo en que las pruebas son medidas inexactas para comprender las dimensiones profundas y matizadas de la alfabetización y la aritmética crítica. Pero no debemos perdonar a las personas que aún no han demostrado alfabetización funcional y aritmética y permitirles ser maestros registrados de todos modos.

La profesionalidad percibida de un maestro se ve socavada si su comunicación escrita es deficiente, o si no pueden hacer cálculos simples. Incluso fuera del contexto del aula, la carta de un maestro a los padres salpicada de errores ortográficos, o evaluaciones con calificaciones mal calculadas socavan la percepción profesional de la capacidad de los maestros para enseñar ideas complejas.

La reputación y el estatus de la profesión no pueden soportar tal golpe en el cuerpo. Debemos apoyar plenamente el requisito de que los maestros demuestren habilidades básicas de lectoescritura y aritmética antes de la inscripción profesional.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.