A pesar de la fuerte presencia de mujeres estudiantes en los programas universitarios de negocios, Las mujeres líderes son representadas de manera estereotipada, o no en absoluto, en muchos estudios de casos de negocios que son una herramienta educativa clave en la educación gerencial.

Las representaciones omitidas o cliché promueven involuntariamente un 'currículo oculto' que muestra y refuerza los supuestos implícitos sobre la aptitud de las mujeres para liderar, dijo Colleen Sharen, profesor de Gestión y Estudios Organizacionales en Brescia University College.

Su estudio, con la profesora Rosemary McGowan de los Programas de Liderazgo y Gestión de Tecnología Empresarial de la Universidad Wilfrid Laurier, se lanzó recientemente como "Invisible o cliché:¿Cómo se representan las mujeres en los casos de negocios?" en el Revista de educación gerencial .

"Esperábamos algo de la representación estereotipada porque esa es nuestra cultura. Lo que nos sorprendió fue la cantidad de presencia que se diluyó en los casos femeninos, "dijo Sharen.

El análisis será útil para diseñar estudios de caso y ayudará a establecer una línea de base para mejorar el compromiso de la escuela con la diversidad y la inclusión. dijo Ivey, el decano interino Mark Vandenbosch.

"Como líderes, Necesitamos evaluar continuamente nuestros sistemas e invertir en las mejoras necesarias para eliminar los prejuicios y promover la diversidad y la inclusión. "dijo Vandenbosch.

"Esta investigación destaca la necesidad de una reevaluación de los estándares de redacción y edición de casos para garantizar la igualdad y la representación justa en todo el proceso de producción de casos".

"Esto no es representativo de Ivey o de las personas que escriben esto, ", Enfatizó Sharen." Mucho de esto es inconsciente. Cuando las personas escriben casos, no se proponen escribir casos para retratar a las mujeres de esta manera, así que esta no es una acusación contra Ivey ".

Los investigadores examinaron 266 casos de muestra de la colección de Ivey Publishing publicada entre agosto de 2013 y agosto de 2014 y encontraron

• Más del 80 por ciento de estos casos no tuvieron como protagonista a ninguna mujer líder;
• Cuando los casos retratan a mujeres líderes, se muestran más a menudo como menos competentes, menos creativo, menos visionario y menos estratégico que los hombres; y
• Las mujeres también fueron retratadas como evitadoras de riesgos, más táctico, más emocional, más ético, más orientado a los detalles, y más comunal que los hombres.

Sharen dijo que ella también, sin saberlo, ha sido parte del problema.

"Regresé y miré algunos de los casos que había escrito para Ivey, que no estaban en la muestra, y yo había estado haciendo lo mismo. Estaba inconsciente pero definitivamente estaba ahí.

"Estás hablando de alguien que enseña en la única universidad para mujeres del país (Brescia), y es muy consciente de estos problemas, y descubrí que lo estaba haciendo ".

La pareja examinó solo casos en Ivey, que es el segundo editor de casos más grande del mundo, acepta presentaciones de académicos internacionales y sus casos son revisados ​​por pares. Ese enfoque ayudó a garantizar la coherencia en los criterios de publicación, presentación, clasificación y normas editoriales. Adicionalmente, Ivey Publishing proporciona un fácil acceso a las notas didácticas (muchos editores de casos no lo hacen), que se utilizaron para determinar los objetivos de cada caso.

La ausencia de las mujeres como responsables de la toma de decisiones en los casos de negocios es un claro ejemplo de cómo reforzar las creencias existentes, valores, ideologías y comportamientos de género en el mundo empresarial, dijo Sharen.

"Necesitamos que las mujeres jóvenes crean que sus habilidades son valiosas habilidades de liderazgo, y necesitamos que los hombres jóvenes comiencen a creer que las mujeres tienen valiosas habilidades de liderazgo, ", dijo Sharen. No proporcionar a los estudiantes modelos de roles femeninos en casos de negocios afecta negativamente tanto a mujeres como a hombres, ella dijo.

"La respuesta simple es que las escuelas de negocios capacitan a la próxima generación de líderes, y si los hombres y mujeres jóvenes no ven a las mujeres jóvenes como líderes empresariales, no vamos a cambiar el problema. Y los casos de negocios son una forma en que podemos servir de modelo a mujeres líderes empresariales sólidas ".

Las mujeres representan casi el 50 por ciento de los graduados en administración de empresas y el 36 por ciento de los graduados de MBA en Western.

A pesar de que las cifras de EE. UU. Y Canadá muestran que las mujeres representan casi la mitad de la matrícula de pregrado en estudios de gestión, hay una gran brecha entre ellas y sus homólogos masculinos después de que ingresan al lugar de trabajo:de cada 100 mujeres promovidas a su primer puesto directivo, Ascienden 130 hombres.

Otros hallazgos del estudio:

• Toma de decisiones independiente:en los casos de negocios masculinos, el hombre era el único que tomaba decisiones el 65 por ciento del tiempo, mientras que las mujeres eran las únicas responsables de la toma de decisiones el 37% del tiempo
• Cuotabilidad:las protagonistas femeninas se citan en menos casos y se citan con menos frecuencia y de forma menos extensa que los hombres. Mientras que las citas de los protagonistas masculinos cubrían el 2,6% de la extensión del caso, las citas de las protagonistas femeninas cubrían solo el 1,4 por ciento de la extensión del caso.
• Visionario:en empresas con mujeres líderes, a menudo es la organización la que se presenta como visionaria; en organizaciones con líderes masculinos, los rasgos visionarios se atribuyen a los hombres.
• Los más vendidos:De los 96 casos en inglés con notas de enseñanza (y excluyendo los casos de experiencia general) elegidos por los profesores como herramientas de enseñanza, solo el seis por ciento presentaba a una protagonista femenina.

Sharen agregó durante la fase de planificación previa al curso:Se debe alentar a los instructores a incluir casos con protagonistas femeninas, busque un equilibrio de representaciones y busque más allá de la lista de los más vendidos.

Ella dijo que los educadores dan forma consciente e inconsciente a las identidades de los estudiantes como gerentes y líderes a través de lo que enseñan, como enseñan, sus elecciones como modelos a seguir, las discusiones que mantienen en el aula y los materiales que seleccionan.

"Las instituciones y los profesores tienen que decidir que esto es importante y, una vez que hacen eso, no va a cambiar de la noche a la mañana, pero cada movimiento que hacemos para ayudar a los líderes sénior a creer y comprender que las mujeres son líderes capaces, cada paso que damos tiene el potencial de generar cambios, " ella dijo.