Un nuevo estudio dirigido por UNSW Sydney Ph.D. estudiante Rose O'Dea ha explorado patrones en las calificaciones académicas de 1,6 millones de estudiantes, mostrando que las niñas y los niños se desempeñan de manera muy similar en STEM, incluso entre los mejores de la clase.

El analisis, publicado hoy en prestigiosa revista Comunicaciones de la naturaleza , arroja dudas sobre la opinión de que hay menos mujeres en trabajos relacionados con STEM porque no son tan capaces en esos temas como los hombres, una noción que ha sido apoyada por el concepto de que las diferencias de género en la variabilidad conducen a brechas de género en campos asociados.

En su metanálisis, Los investigadores de la UNSW compararon las diferencias de género en la variación de las calificaciones académicas desde más de 1,6 millones de estudiantes de seis años hasta universidades de todo el mundo. en 268 escuelas y aulas diferentes.

"Combinamos datos de cientos de estudios, y utilicé un método desarrollado por mi supervisor para evaluar exhaustivamente la mayor variabilidad masculina en el rendimiento académico, ", dice la autora principal, Rose O'Dea.

Un aula con calificaciones más variables indica una brecha mayor entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento, y una mayor variabilidad masculina podría resultar en que los niños superen en número a las niñas en la parte superior e inferior de la clase.

"Una mayor variabilidad masculina es una vieja idea que la gente ha usado para afirmar que siempre habrá más genios masculinos, y tontos, en la sociedad, "Dice O'Dea.

El equipo descubrió que, en promedio, las calificaciones de las niñas eran más altas que las de los niños, y las calificaciones de las niñas eran menos variables que las de los niños.

"Ya sabíamos que las niñas superan habitualmente a los niños en la escuela, y también esperábamos que las calificaciones de las mujeres fueran menos variables que las de los hombres, así que eso no fue sorprendente. De hecho, nuestro estudio sugiere que estos dos factores no han cambiado en 80 años, "Dice O'Dea.

"Sin embargo, lo más sorprendente fue que estas dos diferencias de género eran mucho mayores en sujetos no STEM, como Inglés. En las asignaturas STEM, las niñas y los niños recibieron calificaciones sorprendentemente similares, tanto en promedio como en variabilidad ".

En otras palabras, los investigadores demostraron que los logros académicos de STEM de niños y niñas son muy similares; de hecho, el análisis sugiere que el 10% superior de una clase contenía el mismo número de niñas y niños.

O'Dea dice que hay varias razones por las que estas cifras no se traducen en una participación equivalente en trabajos STEM más adelante en la vida.

"Incluso si los hombres y las mujeres tienen las mismas capacidades, STEM no es un campo de juego equitativo para las mujeres, por lo que las mujeres a menudo siguen caminos con menos competencia masculina ". Por ejemplo, Descubrimos que la superposición de habilidades entre niñas y niños es mucho mayor en STEM, y más pequeño en sujetos que no son STEM, lo que significa que hay menos niños compitiendo con niñas en materias no STEM.

"Así que digamos que eres una chica en una clase y eres una estudiante con una calificación de A. En tu clase de matemáticas, estás rodeado de chicos con grandes logros, y luego, en inglés, hay menos chicos con los que compites, por lo que puede parecer que no STEM es una opción más fácil o una ruta más segura ".

Las creencias estereotipadas de la sociedad sobre los campos en los que se considera que las niñas tienen éxito también influyen. "Las niñas son susceptibles de ajustarse a los estereotipos en los campos de STEM tradicionalmente dominados por los hombres. Las niñas que intentan tener éxito en estos campos a menudo se ven obstaculizadas por las reacciones adversas , "Dice O'Dea.

"Por ejemplo, el estereotipo de que las niñas no son buenas en matemáticas en realidad dificulta que las niñas sean buenas en matemáticas, tanto por la forma en que nos percibimos a nosotros mismos como por la forma en que otras personas nos perciben. Todos tenemos prejuicios subconscientes y hay un fenómeno extraño llamado amenaza de estereotipo, donde recordar el estereotipo relacionado con su identidad puede hacer que sea más difícil desafiar ese estereotipo ".

O'Dea dice que no hay una solución simple para trabajar en la subrepresentación de mujeres en STEM.

"La ciencia y el mundo académico tienen muchos problemas estructurales que llevará tiempo solucionar. Sin embargo, hay mucho que podemos hacer para alentar a las niñas a que se desempeñen mejor en matemáticas, por ejemplo, las niñas tienden a hacerlo mejor cuando les enseña una mujer con una sólida formación en matemáticas, para que vean que pueden hacer matemáticas también."

Profesora Emma Johnston, Decano de Ciencias de la UNSW, dice que se necesita hacer mucho para alentar a las niñas a elegir un camino STEM ". Este poderoso, La investigación basada en evidencia ha revelado que las niñas y los niños son igualmente buenos en las materias STEM. Por lo tanto, la participación diferencial en la formación STEM y las carreras STEM debe explicarse por otros factores.

"Australia realmente necesita que ingresen más mujeres, Quédate, y tener éxito en las áreas STEM. Es absolutamente necesario cambiar las barreras estructurales a la igualdad de género en la ciencia, pero también debemos cambiar los fuertes estereotipos negativos y los prejuicios inconscientes. Debemos dar a nuestras niñas y mujeres modelos científicos más exitosos, algo grandioso a lo que aspirar.

"Todos debemos trabajar activamente para cerrar esta brecha, por ejemplo, El Programa Campeones de Mujeres en Matemáticas y Ciencias de la UNSW es ​​una oportunidad única para apoyar a las mujeres que están completando su doctorado. en Ciencias de la UNSW. El programa se enfoca en fortalecer las habilidades de comunicación y liderazgo de la cohorte para apoyar sus carreras profesionales y su papel de defensa de por vida para inspirar a las mujeres a seguir una carrera en matemáticas y ciencias.

"La autora de este estudio histórico es un gran ejemplo:Rose es un modelo a seguir increíble y su liderazgo en campos tradicionalmente dominados por hombres como la ciencia y la AFL inspira a muchas niñas, "Concluye el profesor Johnston.