Cuando una tarea requiere conocimiento intuitivo, como en "restar significa quitar algo, "su complejidad suele pasar desapercibida. Sin embargo, cuando las intuiciones no se movilizan - tener que captar, por ejemplo, que restar significa "encontrar la diferencia":la tarea se considera difícil, y aparentemente requiere el uso de estrategias educativas específicas. Investigadores de la Universidad de Ginebra (UNIGE), Suiza, han demostrado que los profesores a veces tienen dificultades para comprender las dificultades que encuentran los alumnos cuando intentan resolver problemas aparentemente intuitivos que de hecho son muy difíciles. Los hallazgos sugieren que los maestros solo usan sus habilidades pedagógicas cuando un problema parece movilizar estrategias contrarias a la intuición. Los resultados, que se publican en la revista Educational Studies in Mathematics, hacer hincapié en la importancia de formar a los profesores para evitar las trampas de la intuición, de modo que lo aparentemente obvio no obstaculice la comprensión de las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes.
"Digamos que hay 42 vacas en un campo, y cinco vuelven a la finca. Si le pregunto a un niño cuántas vacas quedan en el campo, él puede contar en su cabeza y darme la respuesta. La resolución intuitiva de este problema implica una fácil proyección mental para el niño ", dice Katarina Gvozdic, investigador de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación (FPSE) de la UNIGE.
El aprendizaje que tiene lugar en la escuela se puede dividir en dos categorías distintas según sea o no coherente con el conocimiento intuitivo. Cuando el conocimiento intuitivo, lo que experimentamos en el día a día en la vida cotidiana, coincide con un concepto educativo, estamos dentro del alcance de este conocimiento intuitivo (como es el caso en el ejemplo anterior). Cuando lo contrario es cierto, estamos fuera de su alcance. "Entonces, continúa Gvozdic, si le digo al niño que tengo tengo 5 canicas, y que después de jugar un juego tengo 42, y le pregunto cuantas canicas he ganado el problema ya no está dentro del alcance del conocimiento intuitivo. El niño se verá tentado a responder tratando de encontrar cómo pasar de 5 a 42 y no restando, y fracasar ". Por eso los profesores piensan que un problema matemático que es consistente con el conocimiento intuitivo es más fácil de resolver para los alumnos que un problema fuera de su alcance. Este último, De hecho, requieren estrategias de aprendizaje más complejas.
La intuición y sus engañosos atajos
A continuación, los investigadores de UNIGE se preguntaron si el conocimiento intuitivo tiene un impacto real en la forma en que los profesores perciben las dificultades de los alumnos para resolver problemas matemáticos. "Para encontrar la respuesta, "dice Emmanuel Sander, un profesor de FPSE, "Comparamos 36 maestros de primaria con 36 personas de otras profesiones utilizando cuatro escenarios diferentes. En cada ocasión comparamos dos preguntas de matemáticas que involucraban o no conocimientos intuitivos". Luego, los participantes tuvieron que decir qué problema era el más fácil de resolver y por qué.
Los resultados indicaron que cuando el problema cae fuera del alcance del conocimiento intuitivo, los no profesores no pudieron explicar por qué era más difícil de resolver que cuando la pregunta entra dentro del ámbito de la intuición. Esto contrastaba con los profesores, que posean habilidades pedagógicas que les permitan tener una mirada informada sobre el problema del aprendizaje y las soluciones. "Hasta este punto, encontramos la confirmación de que la forma en que se capacita a los maestros está dando sus frutos, "dice Gvozdic.
Al mismo tiempo, El estudio también destacó que cuando un problema problemático entra dentro del alcance del conocimiento intuitivo, los profesores estaban tan mal equipados como los demás participantes para explicar dónde estaban las dificultades. “Esto demuestra que las habilidades educativas de los profesores se ven opacadas por su intuición en algunos contextos. Esto les impide evaluar las dificultades que un problema matemático puede ocasionar a los jóvenes alumnos, independientemente de la experiencia profesional que tenga el profesor ".
Alejarse de la intuición hacia las habilidades en el aula
Recientemente, las investigaciones han llamado la atención sobre las concepciones que los profesores tienen de los procesos de aprendizaje de los alumnos. En particular, este estudio demuestra el poder potencialmente dañino del estereotipo que afirma que el conocimiento intuitivo facilita el aprendizaje. Como señala Sander:“Ahora podemos demostrar que necesitamos formar a los docentes para que sus habilidades pedagógicas se expresen también en el campo de la intuición y que vayan más allá de los estereotipos del papel supuestamente facilitador que juega la intuición. Si esto no sucede , los profesores seguirán atrapados por la naturaleza supuestamente útil del conocimiento intuitivo, y será impotente para apreciar las dificultades experimentadas por algunos niños y brindar las soluciones adecuadas. Estar capacitado sobre los atajos engañosos de la intuición permitiría a los maestros predecir las dificultades futuras, comprenderlos y ofrecer más ayuda a los alumnos durante las distintas fases de aprendizaje ".
