A los padres de todo el mundo les preocupa que la tecnología de las tabletas y las pantallas táctiles tenga un impacto negativo en la escritura de los niños. Pero mientras que algunos dicen que el uso excesivo de la tecnología afectará el desarrollo de la destreza y la escritura a mano, el hecho es que hasta la fecha no se han realizado investigaciones que examinen sistemáticamente la relación entre el uso de la tecnología, fuerza de la mano y producción de escritura a mano.

Incluso en una era cada vez más digital, no hay duda de que la escritura a mano sigue siendo una habilidad fundamental en la niñez. Es el medio principal para escribir en las escuelas del Reino Unido y en la mayoría de los demás países. también. Hay muy pocas aulas (si las hay) en el Reino Unido que utilicen la mecanografía como su modo principal de escritura.

Existe una gran cantidad de investigaciones que sugieren que la escritura a mano ayuda a la capacidad de ortografía en los niños pequeños y permite un nivel más profundo de procesamiento en comparación con la mecanografía para estudiantes de diferentes edades. Un estudio de 2014, por ejemplo, descubrió que los estudiantes universitarios podían recordar más información al tomar notas a mano que al escribir a máquina. Los investigadores atribuyeron esto al hecho de que los escritores no pueden escribir a mano tan rápido como pueden escribir, por lo que se ven obligados a procesar y decidir selectivamente qué notas tomar.

Conseguir un control

Uno de los temas más polémicos en la escritura a mano es cómo se debe sostener un bolígrafo. Durante años, la empuñadura dinámica del trípode:bolígrafo sostenido entre el pulgar, dedo índice y medio:se ha considerado la forma más eficaz o "correcta" de sujetar un bolígrafo. Pero mientras que el plan de estudios nacional de Gran Bretaña fomenta un trípode dinámico en el desarrollo de la escritura, No es obligatorio.

Los estudios han encontrado que el agarre dinámico del trípode no ofrece una ventaja sobre otras alternativas comunes. La biomecánica asociada con una empuñadura de trípode puede hacer que escribir sea menos complicado, pero otros agarres no parecen obstaculizar el rendimiento de la escritura a mano de ninguna manera. Sin embargo, si un niño tiene un agarre que claramente no es funcional, por ejemplo, envuelven su mano alrededor del lápiz en un agarre palmar - o están experimentando dolor, entonces esto justificaría la entrada.

Hasta el momento no está claro si el uso de pantallas táctiles afecta la motricidad fina, o la capacidad de manipular objetos con destreza, los niños pequeños necesitan agarrar un bolígrafo. De hecho, Un estudio que analizó específicamente el desplazamiento de una pantalla y su relación con los hitos del desarrollo no encontró evidencia que respalde una asociación negativa entre la edad del primer uso de la pantalla táctil y los hitos tempranos (lenguaje, así como habilidades motoras finas y gruesas). En lugar de, los autores señalaron que cuanto antes un niño interactuaba con un dispositivo de pantalla táctil, cuanto antes demostraran el logro de los hitos de motricidad fina.

Este hallazgo puede deberse a una mayor experimentación por parte del niño utilizando el control motor fino / manual. Pero como esto no está probado, Sin duda, esta investigación podría ser un punto de partida para estudiar con más detalle el impacto del uso de la tecnología en el agarre del lápiz y el rendimiento de la escritura temprana.

Dificultades para escribir a mano

No todo el mundo considera que la escritura a mano es algo fácil o natural de hacer. Es una habilidad compleja que se considera "lenguaje a mano"; no es solo una habilidad motora, sino que está estrechamente relacionada con el lenguaje. también. Entonces, independientemente de si la tecnología afecta o no las habilidades motoras, un niño aún puede experimentar dificultades con la escritura a mano.

En las primeras etapas del desarrollo de la escritura (cinco a nueve años), la cantidad y calidad de la escritura (gramática, puntuación, organización, coherencia) que un niño puede producir están fuertemente predichas por la habilidad motora fina y la habilidad para deletrear. Tanto la habilidad de escribir a mano como la ortografía son importantes en la escritura temprana. Pero esta combinación de exigencias motoras y de lenguaje significa que tratar de determinar qué ha causado una dificultad de escritura a mano puede ser muy complicado.

En clínicas y aulas, a menudo observamos una escritura ilegible, lento, o doloroso de producir. Pero las razones de las habilidades no motoras de esto pueden ser diferentes en cada niño. Por ejemplo, los niños con trastorno de la coordinación del desarrollo ("dispraxia") producen menos palabras por minuto en comparación con otros niños de la misma edad. Pero pueden mover un bolígrafo tan rápido como sus compañeros a pesar de las dificultades motoras que acompañan a la dispraxia.

Los niños con dispraxia tienden a hacer una pausa mientras escriben, lo que se ha atribuido a una mala formación de las letras que afecta la cantidad y la calidad de su texto. Este "fenómeno de pausa" también se ha encontrado en niños con dislexia. Aunque, a diferencia de la dispraxia, los niños con dislexia hacen una pausa entre palabras mal escritas, y producir menos texto de peor calidad.

Es importante que los niños sean evaluados de manera integral para comprender las razones detrás de cualquier problema relacionado con la escritura a mano. y el conocimiento de la investigación se utiliza para respaldar las decisiones tomadas en el aula / clínica o en el hogar.

Lo que sí sabemos es que la práctica y la experiencia son claves para adquirir cualquier habilidad motora. Los niños deben participar en actividades que les ayuden a desarrollar sus habilidades motoras finas y gruesas tanto en el hogar como en la escuela. Para los padres y maestros que puedan estar preocupados por la escritura a mano de un niño, la Asociación Nacional de Escritura a Mano tiene muchos recursos diferentes que pueden ayudar.

Este artículo se publicó originalmente en The Conversation. Lea el artículo original.