Las desigualdades en los ingresos afectan el rendimiento de los niños en matemáticas, pero no en lectura, el estudio más completo de su tipo ha encontrado.

Al observar los datos que se extienden desde 1992 hasta 2019, el analisis, publicado en la revista Revisión educativa , reveló que a los niños de 10 años de los estados de EE. UU. con mayores diferencias de ingresos les fue peor en matemáticas que a los que viven en áreas de EE. UU. donde los ingresos se distribuyen de manera más uniforme.

Con la desigualdad de ingresos en los EE. UU. La más alta del mundo desarrollado, El investigador, el profesor Joseph Workman, sostiene que abordar la desigualdad social puede hacer más para impulsar el rendimiento académico que reformar las escuelas o los planes de estudio, métodos favorecidos por los formuladores de políticas.

La desigualdad de ingresos, una medida de la distribución desigual de los ingresos en una población, se ha asociado durante mucho tiempo con una serie de problemas sociales y de salud, incluidos problemas de salud mental, Falta de confianza, mayores tasas de encarcelamiento y menores tasas de movilidad social.

También puede afectar el rendimiento académico, a través de varias rutas.

Por ejemplo, la desigualdad de ingresos está relacionada con tasas más altas de divorcio, abuso de sustancias y maltrato infantil, cuyas tensiones pueden afectar el desarrollo de un niño. También se asocia con mayores probabilidades de que los bebés tengan bajo peso al nacer, algo que puede aumentar el riesgo de retrasos en el desarrollo a medida que crecen.

La desigualdad de ingresos también puede llevar a que algunas escuelas tengan una alta concentración de niños de entornos desfavorecidos, haciéndoles más difícil satisfacer las necesidades de cada niño.

Profesor Workman, sociólogo de la Universidad de Missouri, Ciudad de Kansas, comparó casi tres décadas de resultados de matemáticas y lectura de estudiantes de cuarto grado de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) con datos sobre la desigualdad de ingresos de los 50 estados.

También conocido como la libreta de calificaciones de la nación, la NAEP mide el rendimiento de los estudiantes a nivel nacional, utilizando una muestra representativa de jóvenes de cada estado.

La desigualdad de ingresos en los EE. UU. Ha seguido un patrón en forma de U durante el siglo pasado. Los niveles fueron altos en las décadas de 1910 a 1930 antes de caer entre las décadas de 1940 y 1970 y luego volver a subir. Hoy dia, la brecha de ingresos es la más alta del mundo desarrollado.

El análisis mostró que los puntajes en matemáticas eran más bajos, de media, en estados con mayores niveles de desigualdad de ingresos.

También reveló que la desigualdad de ingresos no solo afectó a los estudiantes más pobres, sino que se asoció con un rendimiento más bajo tanto para los estudiantes pobres como para los no pobres.

Los resultados no se pueden explicar únicamente por las áreas más pobres que tienen más problemas sociales y problemas educativos. En lugar de, Parecía que la concentración de los ingresos entre las personas con mayores ingresos estaba reduciendo el rendimiento académico.

Un análisis más detallado mostró que los estados que experimentaron los mayores aumentos en la desigualdad de ingresos a lo largo del tiempo también registraron los aumentos más pequeños en los resultados de matemáticas.

Las puntuaciones en estos estados aumentaron en un promedio de 17,5 puntos, en comparación con un aumento de 24,3 puntos en los estados en los que la brecha de ingresos no se amplió tan rápidamente.

Las calificaciones de lectura fueron, sin embargo, no vinculado a la desigualdad de ingresos en general.

El profesor Workman explica:"Para las matemáticas, La desigualdad de ingresos se asoció con un rendimiento más bajo tanto para los estudiantes pobres como para los no pobres.

"Pero para leer, la desigualdad de ingresos benefició a los estudiantes no pobres y perjudicó a los estudiantes pobres. Entonces, para leer los beneficios y los daños se cancelan a ninguna asociación en general ". Con evidencia preliminar que sugiere que los mismos patrones se aplican a otros grupos de edad, El profesor Workman cree que sus hallazgos tienen implicaciones importantes para los responsables de la formulación de políticas.

Él dice:"Evaluaciones de la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás, que intentó aumentar el rendimiento y reducir la disparidad de rendimiento mediante la reforma de las escuelas, han proporcionado escasa evidencia de que la política sea eficaz para lograr sus objetivos.

"Una estrategia eficaz para aumentar los logros puede ser reducir la desigualdad de ingresos. Políticas como tasas impositivas progresivas, Impuesto sobre salud, El impuesto sobre sucesiones y el impuesto sobre el patrimonio anual pueden reducir efectivamente la desigualdad.

"Los ingresos fiscales más altos podrían utilizarse en programas que apoyan el desarrollo infantil, como los programas de aprendizaje de verano o de prejardín de infantes universales ".

No se sabe sin embargo, si existe un patrón similar en otras naciones desarrolladas con altos niveles de desigualdad de ingresos, como el Reino Unido.

El profesor Workman concluye que, si bien se ha argumentado que la desigualdad de ingresos proporciona motivación para el éxito, las tasas en los EE.UU. han "quizás alcanzado niveles que son disfuncionales para la sociedad".