Los maestros en puestos temporales experimentan una peor calidad laboral y sienten que deben superar obstáculos para superar a sus colegas y mantener el empleo. según una nueva publicación de investigación dirigida por UNSW Sydney, con coautores de la Universidad de Sydney, Universidad de Tecnología de Sydney y Universidad de Curtin.

La publicación, que se basa en una gran encuesta estatal de miembros de la Federación de Maestros de Nueva Gales del Sur, revela que los profesores con contratos de corta duración tienen una carga de trabajo similar a la del personal empleado de forma permanente. Sin embargo, sienten que deben trabajar más duro que los profesores permanentes para "demostrar su valía" y seguir trabajando.

"Existe una presión tácita sobre los maestros temporales para que 'hagan más' para aumentar sus posibilidades de obtener más trabajo, "dice el autor principal de la Escuela de Educación de la UNSW, Dra. Meghan Stacey. "Sienten que tienen que superar obstáculos adicionales o realizar trabajos adicionales solo para renovar sus contratos o para ser considerados para un puesto permanente".

Como comentó uno de los encuestados:"Existe una gran expectativa de que los maestros levanten la mano para roles adicionales ... lo que se suma a la presión que sienten los maestros (particularmente los maestros temporales, ya que nosotros hacemos más)".

Sin embargo, la necesidad de ir más allá para impresionar no era necesariamente sentida por aquellos en puestos permanentes. Como recordó un encuestado, "dos profesores permanentes incluso han declarado, 'No tengo que hacer nada más, Ya soy permanente '".

Mismo trabajo, sin seguridad

Empleo temporal, una versión del trabajo por contrato de duración determinada, está en aumento en la enseñanza, mientras que los puestos docentes permanentes están disminuyendo. Hoy dia, aproximadamente el 20 por ciento de los maestros de las escuelas públicas de Nueva Gales del Sur están en puestos temporales. La mayoría son principiantes o nuevos en la profesión.

"El trabajo docente temporal no es como un trabajo informal:las horas y las demandas son considerablemente más altas, "Dice el Dr. Stacey." Hay una frustración porque esencialmente están haciendo el mismo trabajo que los maestros permanentes, simplemente sin ningún tipo de seguridad ".

Como dijo uno de los encuestados:"Los maestros temporales [son] valiosos pero no se los considera dignos de un empleo permanente" y, sin embargo, "trabajan igual que los maestros permanentes".

Los docentes con contratos temporales también expresaron su descontento con el proceso actual para lograr la permanencia, creer que los roles permanentes se otorgan en función de la percepción más que del mérito.

Algunos maestros temporales también informaron sentir tensión con el personal docente permanente por su empleo, al mismo tiempo que tiene que competir con otros con contratos temporales en una incómoda competencia para asegurar un puesto de tiempo completo.

Uno de los encuestados explicó que sentían que "ser un maestro temporal es algo que constantemente se me pasa por la cabeza, "hacer que" tengan que aumentar mi carga de trabajo para asegurarme de que soy un empleado más deseable, y alguien a quien conservarían por encima de los demás ".

Otros describieron que los maestros permanentes "se aprovechan de los maestros temporales" al "cambiarles el trabajo" y tener que "tomar lo que se les dé" cuando "las reglas de la carga de trabajo se van por la ventana".

"Saben que su empleo continuo se reduce a impresionar a quienes los rodean, particularmente el director de la escuela, "Dice la Dra. Stacey.

La experiencia de temperatura podría dejar una cicatriz permanente

El Dr. Stacey dice que las experiencias de los maestros temporales podrían evitar que progresen más en el campo.

"La incertidumbre, y esa sensación de infravaloración, puede ser bastante desmoralizante, "Dice el Dr. Stacey." También puede tener un efecto de cicatrización en las perspectivas laborales, no solo en los salarios a través de oportunidades de promoción, sino también oportunidades de desarrollo profesional ".

La investigación también informó que más hombres tienen un empleo permanente, con las mujeres más propensas a ser empleadas con un contrato temporal. Solo el 27 por ciento de los que tenían trabajos temporales estaban trabajando en esa capacidad por elección.

"Nuestros datos también sugieren que las mujeres también pueden permanecer más tiempo como maestras temporales que los hombres, con posibles implicaciones para futuras oportunidades profesionales y puestos de liderazgo en las escuelas ".

El Dr. Stacey dice que convertir a maestros temporales de larga trayectoria en puestos permanentes, en particular, ayudaría a gestionar mejor las demandas de la carga de trabajo, reducir la rotación y promover la progresión profesional.

"Los nuevos maestros que trabajan en las aulas de hoy son los líderes del mañana, y debemos hacer mejor para cuidarlos y el futuro de la educación pública ".