La pandemia de COVID-19 ha puesto el foco en muchos de los héroes anónimos de la sociedad, entre ellos maestros, que asumieron sus funciones en línea la primavera pasada y siguieron enseñando, incluso cuando las escuelas cerraron y la "educación en el hogar" se convirtió en la nueva norma.

Para los investigadores de la Universidad Estatal de Colorado, Este entorno de disrupción en las escuelas públicas del país brinda una nueva oportunidad para profundizar en lo que hace que los maestros sean resilientes. incluso en medio de una pandemia.

Investigadores liderados por Meena Balgopal, profesor asociado de educación científica en el Departamento de Biología de la CSU, han recibido el apoyo de la Fundación Nacional de Ciencias para estudiar cómo los profesores principiantes de STEM están respondiendo al brote de COVID-19. El apoyo para este trabajo se agregó a una subvención de la NSF existente destinada a preparar a los estudiantes de ciencias y matemáticas para que se conviertan en maestros en distritos escolares de alta necesidad. a través del Programa de Becas para Maestros Robert Noyce de CSU. Los investigadores involucrados en el programa Noyce ahora están estudiando una cosecha de maestros novatos que recién ingresan a la profesión docente. ya que COVID sigue dictando cómo operarán las escuelas en otoño.

"Esta es una turbulencia tan inusual que los maestros están experimentando, "dijo Balgopal, cuya experiencia está en estrategias pedagógicas y temas de justicia social e inclusión. "Esta es una oportunidad para que recopilemos información sobre las características del sistema en el que se encuentran, y si se quedan y se adaptan, o transformarte y marcharte ".

Capacidad de adaptarse

El equipo está utilizando un "modelo de capacidad adaptativa" para enmarcar sus hallazgos. Este tipo de modelo se propuso por primera vez en 2002 y se usa ampliamente para describir las respuestas ambientales a las perturbaciones en los sistemas naturales. El equipo de CSU está probando para ver si también se aplica en un entorno educativo; previamente publicaron un artículo proponiendo esta teoría.

"Proponemos probar un modelo, diseñado para explicar la resiliencia profesional docente en entornos inciertos, para comprender mejor cuándo y por qué los maestros STEM novatos abandonan las escuelas en las que su experiencia es más necesaria, a menudo escuelas rurales y urbanas, ", escribieron los investigadores al solicitar la extensión de la financiación.

Vieron a los eruditos de Noyce como una población de prueba natural para su estudio. En la ultima década, El programa Noyce de CSU ha apoyado a cerca de 70 estudiantes de pregrado, la mayoría de los cuales ahora enseñan materias STEM en escuelas intermedias y secundarias de todo el país. El programa nacional, creado en respuesta a la escasez nacional de educadores de alta calidad, brinda apoyo a estudiantes de matemáticas y ciencias de alto rendimiento con interés en la enseñanza como carrera. Como eruditos de Noyce, los estudiantes reciben becas y desarrollo profesional a cambio de enseñar en distritos de alta necesidad.

Incluso sin una pandemia mundial, mucho se pide a los profesores, Dijo Balgopal. Están "inundados de expectativas, "como seguir los estándares académicos del estado, y desarrollar evaluaciones utilizadas para medir su efectividad como maestros. Se espera que sean "educadores en justicia social, así como educadores de carácter ". Particularmente en distritos de alta necesidad, Se espera que los maestros no solo enseñen, pero para enseñar en situaciones en las que los estudiantes pueden provenir de entornos domésticos inseguros o con inseguridad alimentaria, o de orígenes que no hablan inglés.

Luego vino COVID-19, en el que los profesores tenían que seguir haciendo todas estas cosas, mientras que físicamente separados de los estudiantes a los que estaban sirviendo y enfrentando estrés y presión adicionales para tener éxito.

Los investigadores plantean la hipótesis de que los profesores en esta situación han respondido "reorganizando, "e implementando los recursos disponibles para desarrollar nuevas estrategias de instrucción. También sospechan que algunos maestros pueden estar dejando la profesión, ya sea recurriendo a otros trabajos de educación STEM o deteniendo por completo sus carreras docentes. Descubrir, el equipo está reclutando alrededor de 200 maestros apoyados por Noyce en los estados del oeste, incluido Colorado, para participar en las encuestas que se administrarán este verano y otoño.

El objetivo final del estudio es compartir la información descubierta con otras universidades de Noyce para informar cómo los maestros STEM novatos pueden recibir un mejor apoyo para que no abandonen la profesión a pesar de las interrupciones importantes.

El equipo de investigación

El equipo de investigación incluye a Laura Sample McMeeking, profesor asociado y director del Centro STEM en CSU, quien aporta experiencia metodológica para el diseño de investigación del estudio. También tiene experiencia en desarrollo profesional que se extiende a maestros en servicio y en formación. Los resultados del estudio, ella dijo, potencialmente podría informar el desarrollo profesional nuevo o adaptado en función de las necesidades de los profesores. También dijo que el grupo podría aprender sobre las formas creativas en que los maestros novatos se están adaptando a la pandemia.

"Imagino, porque todavía están en su programa de formación de docentes o simplemente están fuera de él, que puedan tener ojos frescos y nuevas ideas que puedan ayudarnos a comprender cómo podemos planificar cómo responder a futuros desastres, pero también si hay formas de mejorar nuestro sistema educativo independientemente, ", Dijo McMeeking." Esta situación ha destacado claramente las desigualdades existentes en nuestro sistema educativo, y dentro de esto, Espero reclutar, apoyo, y retener maestros de alta calidad en los distritos que se han visto más afectados en términos de estas desigualdades ".

También se une al proyecto DeeDee Wright, Coordinadora del programa Noyce y estudiante del Programa de Posgrado en Ecología con especialización en interacciones humano-ambiente. Wright dirigirá la distribución de las encuestas, recopilación de resultados y análisis de datos. Ex profesor y educador de ciencias, Wright sirvió más de 25 años en la educación pública.

"No creo que pudiera haber imaginado este tipo de interrupción del sistema educativo, ", Dijo Wright." Estoy interesado en ver qué cambios se producen para los profesores y los estudiantes, quien hace cambios o no, y cómo eso afecta la cultura de nuestras escuelas. ¿La enseñanza y el aprendizaje se verán iguales o serán dramáticamente diferentes a medida que avanzamos hacia el próximo año escolar? "

El equipo también incluye a Andrea Weinberg, quien recibió su Ph.D. en CSU y es profesor asistente en la Escuela de Educación de la Universidad Estatal de Arizona. Weinberg tiene experiencia en la formación continua del profesorado.