Los maestros que inician sesión en sus aulas virtuales esta semana tienen una opción:abordar las protestas que ocurren en todo el país, o intente seguir adelante con las lecciones de fin de año.
Sigal Ben-Porath, un experto de Penn GSE en educación cívica y un ex maestro de escuela secundaria que trabajó en áreas de conflicto, pide a los maestros que no finjan protestas por el racismo institucional y la brutalidad policial no existe.
Los maestros que inician sesión en sus aulas virtuales esta semana tienen una opción:abordar las protestas que ocurren en todo el país, o intente seguir adelante con las lecciones de fin de año.
Sigal Ben-Porath, un experto de Penn GSE en educación cívica y un ex maestro de escuela secundaria que trabajó en áreas de conflicto, pide a los maestros que no finjan protestas por el racismo institucional y la brutalidad policial no existe.
Estudiantes, especialmente estudiantes mayores, recordará este momento y cómo se sintieron. Ben-Porath dice que la acción más educativa que podrían tomar los maestros sería tener una dura conversación sobre lo que está sucediendo en los Estados Unidos en este momento.
Esto es cierto para estudiantes de cualquier edad, y especialmente para los estudiantes que viven en las comunidades en el centro de las protestas.
Ben-Porath sugiere que los maestros comiencen con un registro, y luego haga dos preguntas.
El check-in
Dado que los estudiantes inician sesión virtualmente, los profesores pueden comenzar la conversación con preguntas básicas:
¿Qué ves a tu alrededor? ¿Cómo es tu bloque? Si los estudiantes son mayores, un maestro puede preguntar si alguno de ellos se unió a una demostración, y de ser así, lo que vieron.
Pregunte a los estudiantes qué han escuchado sobre las protestas. y de dónde lo escucharon. Si hay errores fácticos obvios, los profesores deben corregirlos, pero se trata de sentar las bases de la conversación. Deje que los estudiantes hablen con emoción. Que hablen de su dolor su ira, y sus miedos.
Es posible que algunos estudiantes no se sientan cómodos compartiendo emociones o hablando sobre su participación en protestas en una videoconferencia de toda la clase. Los maestros pueden comunicarse o tener un horario de oficina abierto donde los estudiantes pueden compartir sus pensamientos y experiencias en un entorno más pequeño. Si los estudiantes no inician sesión, y sabemos que en muchas escuelas se redujo la asistencia a las sesiones virtuales, este es un buen momento para que los maestros intenten participar nuevamente.
Pregunta 1:¿Qué necesita cambiar?
Esta es la cuestión básica de la acción política y el compromiso cívico, y es la cuestión básica de la protesta.
Incluso en la escuela primaria los estudiantes comprenden nuestra comunidad compartida. Tienen un sentido de su vecindario y de las instituciones del vecindario. ¿Qué necesita ser mejor dentro de este entorno compartido o común?
A través de esta lente los maestros pueden hablar sobre las protestas y la ira detrás de ellas como un intento de lograr un cambio. Esta es una forma en que los estudiantes piensan sobre las ideas de justicia, sobre lo que valoran, y sobre lo que ven en el mundo, cómo se sienten acerca de lo que ven, y lo que les gustaría ver.
Pregunta 2:¿Cómo podemos crear este cambio?
El mundo puede parecer sombrío en este momento. La gente está legítimamente enojada por la muerte de George Floyd, Breonna Taylor, Ahmaud Arbery, y Tony McDade, y esos son simplemente los nombres de los asesinados en las últimas semanas. En la raíz de las protestas está la historia de siglos de racismo institucional de Estados Unidos.
Crear condiciones para la acción cívica, necesitas un objetivo compartido, y necesitas un sentido de esperanza.
Entonces, ¿cómo podemos, como individuos, como miembros de una familia, como una clase, como actores cívicos, ¿crear los cambios que buscamos ver?
Las interrupciones públicas son una forma de generar cambios. Desempeñaron un papel clave en el movimiento de derechos civiles, el movimiento por el sufragio femenino, y el impulso para cambiar la política del país sobre el sida en la década de 1980, entre otros. En Filadelfia, una protesta de adolescentes en 1967 fue el comienzo de un movimiento que finalmente resultó en que la historia afroamericana se convirtiera en un plan de estudios obligatorio en las escuelas públicas de la ciudad.
Es fundamental que los profesores sean honestos:algunas protestas han promovido la justicia social, pero el progreso no ha sido consistente, o sin contratiempos.
Mientras los estudiantes piensan en cómo pueden crear el cambio que quieren ver, enfatizar que las protestas son solo una herramienta de participación cívica.
Expresión artística, pintada, danza, educacion publica, campañas de petición, y votar todos tienen su lugar también. Sobre todo, Cada avance significativo y duradero sucedió porque personas de diferentes grupos pudieron formar coaliciones, negociar, y trabajar juntos.
