A través de Canadá, muchos padres, Los expertos en políticas educativas y los educadores ahora están mirando posiblemente a fines de agosto o principios de septiembre, ya que consideran cómo las escuelas pueden reabrir de manera segura en medio de las incógnitas de la pandemia de coronavirus.

Tuve la suerte de pasar cerca de 30 años en el sector educativo, incluido mi trabajo como docente, director y director de educación. Ahora soy profesor de liderazgo educativo y decano de la facultad de educación de la Universidad de Regina, que se encuentra en el territorio del Tratado 4 y la patria tradicional de la Nación Métis / Michif. Mi carrera ha abarcado lo geográfico, contextos sociales y políticos de las provincias de la pradera.

Durante las últimas ocho semanas, He estado organizando una serie web para educadores (Liderando una comunidad escolar a través de una pandemia) y conectándome con otros decanos de educación canadienses. He hablado con otros educadores sobre los desafíos para las escuelas, desde el aprendizaje obstaculizado y las necesidades de desarrollo de los niños hasta el impacto que tiene COVID-19 en la raza negra, estudiantes racializados e indígenas y sus familias.

Los líderes educativos se enfrentan a una tarea abrumadora:establecer mecanismos efectivos para mantener el distanciamiento físico y practicar una higiene adecuada mientras, al mismo tiempo, Continuar apoyando a los maestros para que puedan satisfacer las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

Se necesita una hoja de ruta de la escuela pancanadiense

Dado lo que enfrentamos colectivamente, necesitamos un nacional, grupo de trabajo de respuesta rápida compuesto por expertos en educación:profesionales como maestros o educadores, legisladores, así como académicos que entienden cómo funcionan las escuelas, y expertos en salud comunitaria y enfermedades infecciosas para trabajar juntos.

Esto sería similar a lo que ha hecho la Agencia de Salud Pública de Canadá bajo el liderazgo de la Dra. Theresa Tam.

Un grupo de trabajo para la educación podría desarrollar una hoja de ruta pancanadiense para informar cómo las autoridades responsables de la educación desde el jardín de infantes hasta el grado 12 podrían desarrollar e implementar sus propios marcos específicos para la reapertura.

Un grupo de trabajo de este tipo requeriría una participación significativa de los grupos de liderazgo de la educación indígena para apoyar los esfuerzos de reapertura de las escuelas en la reserva y para los estudiantes indígenas que van a la escuela fuera de la reserva. Es necesario reconocer la soberanía inherente de las Primeras Naciones, Pueblo mestizo e inuit, especialmente a raíz de los Llamados a la acción ofrecidos en el informe final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación de Canadá.

Cualquier esfuerzo de reapertura de una escuela en reserva requiere que el gobierno canadiense no olvide la extrema necesidad de financiación adicional para la pandemia.

Sin mapa de carreteras es difícil ver hacia dónde nos dirigimos.

Las aperturas no pueden ser incondicionales

Sin robusto, planes basados ​​en evidencia, un regreso rápido a la escuela solo aumentará las presiones existentes. Un desafío serio es que un gran número de estudiantes que regresan a la escuela podrían, De hecho, ser portadores del virus pero no presentar síntomas evidentes. A pesar de las medidas de distanciamiento físico en las escuelas, el simple hecho de mezclarse con otros puede conducir a un fuerte aumento de la transmisión.

La planificación de la reapertura de la escuela no puede ser incondicional. Si aumentan las infecciones, las escuelas tendrían que cerrarse de nuevo.

Espacios cambiados

La educación afecta el desarrollo intelectual de los niños, emocionalmente socialmente, físicamente, artísticamente, creativa y espiritualmente.

Las escuelas son sistemas sociales que refuerzan el rendimiento académico de los estudiantes y dan forma, y ​​con suerte apoyan, su desarrollo social y emocional. La investigación ha ilustrado el importante papel que juega la educación formal para apoyar a los estudiantes a medida que desarrollan las habilidades sociales y emocionales esenciales para trabajar con otros. Esto incluye el desarrollo de mecanismos de afrontamiento saludables, resistencia, y el logro de metas educativas y de vida.

Las investigaciones apuntan al hecho de que la configuración física de las aulas y las escuelas contribuye al aprendizaje de los estudiantes.

Todo, desde la disposición de los asientos en el aula hasta los espacios del patio de recreo y el diseño físico de una escuela, puede afectar cómo y qué aprenden los estudiantes. El fisico, Los entornos construidos de escuelas y aulas ciertamente impactan el aprendizaje y el desarrollo.

Cambió, enseñanza receptiva

La enseñanza se extiende más allá de transmitir el conocimiento de la materia y el contenido a los estudiantes. Los maestros presentan a los niños y jóvenes los valores sociales, normas y habilidades para la vida. El aprendizaje es un proceso interactivo, y la enseñanza eficaz se basa en las relaciones.

La reapertura es un problema complejo de salud pública que requiere preparación y considera factores tales como cómo el entorno físico recientemente organizado de las escuelas y aulas, promulgado para mitigar los riesgos de COVID-19, impacta las filosofías y prácticas de enseñanza y los objetivos generales de lo que aprenden los estudiantes.

Como se vería

A El Correo de Washington El artículo muestra cómo podrían verse las escuelas:pasillos de un solo sentido; estudiantes y profesores con máscaras; almuerzos dentro de las aulas en lugar de cafeterías si existen; autobuses medio vacíos; y a los estudiantes y al personal se les revisará la temperatura antes de ingresar.

El gobierno de Escocia está considerando medidas tales como:poner límites al tamaño de las clases; las calificaciones se alternan semanalmente entre estudiar en la escuela y en casa; dividir el día entre los estudiantes que asisten por la mañana y los que asisten por la tarde; rediseñar y reconfigurar las aulas para asegurar el distanciamiento físico; requiriendo que los estudiantes tomen descansos y almuerzos en diferentes momentos.

El peso de esta incógnita se ve agravado por los diversos impactos que los meses de la pandemia pueden tener en las familias vulnerables. niños y comunidades individuales, sin mencionar cómo el distanciamiento social, cierres y COVID-19 está interactuando con otras inequidades sociales como el racismo, pobreza y colonialismo.

Hay una cantidad considerable de trabajo por hacer para desarrollar planes. enfoque estratégico para apoyar la salud, La educación y el bienestar del desarrollo de niños y jóvenes es fundamental.

Si no empezamos a trabajar de forma colaborativa ahora en una hoja de ruta, el experimento de reabrir este otoño podría resultar en un tipo de fracaso que no solo impacta negativamente en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, pero también podría costar vidas.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.