Para muchos niños de hoy, incluso antes de comenzar la escuela, ya están alfabetizados digitalmente. Saben cómo usar un teléfono hacer videos y tomar fotografías. Esto es bienvenido dado que la investigación del gobierno ha encontrado que el 82% de todas las vacantes anunciadas requieren algún nivel de habilidades digitales.

Pero nuestra nueva investigación con escuelas en los EE. UU. Y Francia muestra que los maestros perciben los beneficios y los daños del uso de la tecnología para los estudiantes de manera diferente según la raza del estudiante. clase social y estado de discapacidad.

Descubrimos que es más probable que los profesores vean el uso de la tecnología por parte de los estudiantes marginados como "una tontería" y que no les ayuda al aprendizaje. pero cuando se trata de sus pares más privilegiados, es más probable que los profesores vean los beneficios.

Tecnología en la escuela

Nuestra investigación analizó los usos diarios de la tecnología en dos países y 12 escuelas. Investigamos el uso de tecnología en tres escuelas intermedias de EE. UU. Con diferentes datos demográficos de estudiantes. También colaboramos con un proveedor de servicios educativos francés para niños ciegos y nueve de los escuelas intermedias y secundarias con las que trabaja en Francia.

En los EE.UU, en un predominantemente blanco, escuela privada, Descubrimos que las tecnologías educativas no solo eran bienvenidas, pero casi todos los usos de la tecnología por parte de los estudiantes (incluidos los videojuegos) fueron tratados por la escuela como potencialmente útiles para la educación. Medios de comunicación social, a menudo vilipendiado en otros lugares, fue visto como una parte más de una solicitud universitaria:utilizado para mostrar dedicación en áreas como los deportes o la fotografía.

Pero en otras escuelas intermedias, incluida una con estudiantes en su mayoría de clase trabajadora de origen o ascendencia latinoamericana y otra que tenía en su mayoría estudiantes de clase media, Estudiantes asiático-americanos:las redes sociales se percibían como irrelevantes y, a veces, incluso amenazante para el aprendizaje. Los maestros de estas escuelas sintieron que los estudiantes tenían suficiente para aprender los conceptos básicos de programación y software de oficina.

Excluyendo estudiantes discapacitados

Francia se convirtió recientemente en el primer país en imponer la llamada "prohibición" de los teléfonos inteligentes en la escuela. La nueva ley permite a las escuelas escribir sus propias políticas sobre teléfonos inteligentes. Esto incluye permitir teléfonos inteligentes con fines de aprendizaje o en ciertas áreas de las escuelas y prohibirlos en otras.

En Francia, Descubrimos que el uso legítimo del teléfono en el aula ahora también estaba prohibido en muchos casos. Y estudiantes de secundaria y preparatoria con discapacidad visual, que confían cada vez más en sus teléfonos inteligentes para poder participar en la vida escolar y las actividades de aprendizaje, se encontraron incapaces de hacerlo.

Esto se suma a las formas existentes de discriminación, como la práctica generalizada de separar a estos estudiantes de sus compañeros, debido a preocupaciones de que el uso de una computadora pueda afectar el aprendizaje de los estudiantes cercanos.

Y en este sentido Nuestros hallazgos muestran que si las estrategias para disciplinar el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas no se consideran e implementan cuidadosamente, pueden simplemente reproducir la desigualdad o incluso crear nuevas divisiones. Por eso es importante que este fenómeno se analice de manera más amplia, en un mayor número de escuelas y países.

Ampliación del acceso a la tecnología

Bibliotecas y museos, a menudo muestran cómo la tecnología puede integrarse de manera lúdica y responsable en la vida de los jóvenes. En efecto, Catherine Cormier, gerente de programas de The Mix en la Biblioteca Pública de San Francisco, un espacio gratuito y un laboratorio de medios digitales para que los adolescentes "se conecten, explorar, aprender y pasar el rato ":explica cómo el acceso equitativo a los recursos tecnológicos para todos los adolescentes puede ayudar a cerrar la brecha social en la tecnología:" Los adolescentes tienen poca confianza en que pueden hacer algo que los adultos encontrarán valioso con las tecnologías. Tratamos de encontrarnos con ellos donde están, a menudo [con] videojuegos. Principalmente trato de establecer límites [o estructuras en lugar de] barreras, ya que las barreras rígidas siempre excluyen a los niños que nos necesitan ".

Esto es importante porque cada vez más trabajos requieren que los solicitantes tengan habilidades digitales. En efecto, un estudio de la organización benéfica Nesta encontró que no todas las habilidades digitales serán igualmente valiosas en el futuro y las más beneficiosas involucrarán la creatividad, como las habilidades de animación, producción y diseño multimedia en ingeniería.

Entonces, en lugar de prohibir el uso de la tecnología, todos los jóvenes deben recibir apoyo en sus exploraciones. Y esto comienza mostrando interés y dando espacio a las prácticas digitales actuales de los estudiantes, sean videojuegos, medios de comunicación social, videollamadas o vlogs.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.