Los maestros de matemáticas blancos en escuelas intermedias predominantemente negras tienen más probabilidades de responder negativamente a los problemas académicos o de conducta de los estudiantes, y esto puede tener consecuencias negativas a largo plazo para el rendimiento de los estudiantes. según un estudio dirigido por Rutgers que destaca la necesidad de contratar más profesores negros.

El estudio, publicado este mes en Revisión educativa de Harvard , observó datos de video recopilados de 2009-2011 de 25 aulas de matemáticas en escuelas intermedias que eran predominantemente blancas o negras.

Los maestros blancos en escuelas predominantemente negras tenían más probabilidades que los maestros blancos en escuelas predominantemente blancas, o profesores negros en escuelas predominantemente negras, responder de manera negativa al comportamiento de los estudiantes, emociones y habilidad. Por ejemplo, su respuesta a los problemas de comportamiento era más probable que incluyera múltiples, intensos intercambios de ida y vuelta más aptos para escalar problemas que resolverlos.

"Las implicaciones para el aprendizaje de los estudiantes negros son claras:los estudiantes negros probablemente continuarán experimentando relaciones empobrecidas entre maestros y estudiantes con la sobrerrepresentación de maestros blancos. Esto, Sucesivamente, perjudicará su rendimiento académico, "dijo Dan Battey, autor principal del estudio y profesor asociado de educación matemática elemental en la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Rutgers-New Brunswick.

"La necesidad de un reclutamiento específico de maestros negros es tan crítica como siempre, al igual que la necesidad de capacitar a maestros de todos los orígenes para manejar los conflictos de manera que alienten el éxito de los estudiantes sin mostrar prejuicios raciales. Esto puede incluir aprender para evitar llamar la atención de la clase. a los problemas de comportamiento de un estudiante individual, y aprender a no intensificar innecesariamente los conflictos con amenazas de llamar a casa o enviar a un estudiante al director. En lugar de, pueden intentar comprender la causa del problema de comportamiento, manejarlo en privado con el estudiante, y acercarse al alumno con calidez, "Dijo Battey.

Battey señaló que los educadores y los legisladores se centran en el contenido de matemáticas pero a menudo olvidan los aspectos relacionales o emocionales de ayudar a los estudiantes a sobresalir en matemáticas, aunque muchos adultos recuerdan sus clases de matemáticas con fuertes emociones positivas o negativas.