Una investigación del King's College de Londres ha demostrado por primera vez que la genética juega un papel importante en si los adultos jóvenes eligen ir a la universidad. a qué universidad eligen asistir y qué tan bien les va.

Estudios previos del King's College London han demostrado que la genética juega un papel importante en el rendimiento académico en la escuela, con un 58% de diferencias individuales entre estudiantes en las puntuaciones del GCSE debido a factores genéticos. Sin embargo, Hay pocos estudios que analicen las influencias genéticas en el rendimiento académico más allá de la educación escolar.

Utilizando datos del Estudio de desarrollo temprano de gemelos, financiado por el Medical Research Council, los investigadores encontraron que los factores genéticos explicaban el 57% de las diferencias en los resultados de los exámenes de nivel A y el 46% de la diferencia en el rendimiento en la universidad. También encontraron que la genética representaba el 51% de la diferencia en si los jóvenes optaban por ir a la universidad y el 57% de la diferencia en la calidad de la universidad elegida.

Dra. Emily Smith-Woolley, del Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia (IoPPN), quien codirigió la investigación dijo:'Hemos demostrado por primera vez que la influencia genética en el rendimiento educativo continúa en la educación superior. Nuestros resultados también demuestran que el apetito que tienen los adultos jóvenes por elegir continuar con la educación superior es, en parte, influenciado por su ADN '.

Los investigadores también encontraron que los factores ambientales compartidos, como las familias y las escuelas, influyeron en la decisión de ir a la universidad, representando el 36% de las diferencias entre estudiantes. En un estudio anterior, Los investigadores también encontraron que el entorno compartido explica casi el 40% de las diferencias en cuanto a si los estudiantes optan por tomar un nivel A.

Sin embargo, las influencias ambientales compartidas parecen perder importancia con el tiempo para el logro educativo. Si bien el entorno compartido representa hasta el 20% de las diferencias en el rendimiento en la escuela secundaria, los investigadores encontraron que la influencia del entorno compartido disminuyó para el rendimiento en los niveles A y fue insignificante para el rendimiento en la universidad.

Dr. Ziada Ayorech, desde IoPPN, quien codirigió la investigación dijo:'A diferencia de la escuela secundaria, donde los estudiantes tienden a compartir experiencias educativas, La universidad brinda a los jóvenes una mayor oportunidad de ser independientes y de forjar sus intereses en función de sus habilidades y aptitudes naturales. Los entornos únicos de los estudiantes, como nuevos amigos, y nuevas experiencias, parecen estar explicando las diferencias en los logros universitarios y el papel del entorno compartido se vuelve menos significativo ”.

Curiosamente, Las diferencias en la calidad de la universidad que eligieron los jóvenes estuvo fuertemente influenciada por la genética (47%) incluso después de tener en cuenta el logro de nivel A, lo que sugiere que otros factores además de la capacidad juegan un papel importante en la elección de la universidad. La calidad universitaria se evaluó utilizando las clasificaciones de la 'Guía universitaria completa' para el año en el que los estudiantes ingresaron a la universidad.

Los resultados se basaron en estudiar 3, 000 pares de gemelos del Reino Unido y 3, 000 individuos genotipados. La comparación de pares de gemelos idénticos y no idénticos permite a los investigadores determinar el impacto general de la genética en cuánto difieren las personas en medidas como los puntajes de los exámenes. Si las puntuaciones de los exámenes de los gemelos idénticos son más parecidas que las de los gemelos no idénticos, esto implica que la diferencia entre los pares de gemelos se debe a factores genéticos.

Los estudios de gemelos no pueden identificar variaciones genéticas específicas que estén relacionadas con el rendimiento educativo. Sin embargo, los investigadores pudieron demostrar un pequeño efecto genético en el éxito universitario simplemente usando ADN de individuos. Utilizaron 'puntuaciones poligénicas de todo el genoma', que suman los efectos de miles de variantes de ADN que previamente se han relacionado con el éxito educativo en grandes estudios genéticos.

Los puntajes poligénicos de todo el genoma solo explicaron una pequeña fracción de las diferencias en los resultados de los exámenes de nivel A, logros universitarios y opciones de los jóvenes en la educación superior, y no los porcentajes más altos identificados al comparar gemelos. Los investigadores dicen que esta discrepancia se debe a que se necesitan estudios genéticos mucho más amplios para identificar más variantes de ADN relacionadas con el éxito educativo.

Los resultados fueron publicados en la revista Informes científicos .