Los maestros ven la participación de los padres de manera diferente para diferentes estudiantes, Creyendo que las madres y los padres de estudiantes inmigrantes o pertenecientes a minorías están menos involucrados en la educación de sus hijos, según una investigación de la Universidad de Pensilvania y la Universidad de Nueva York publicada en Investigación en ciencias sociales . Tales perspectivas obstaculizan la trayectoria académica de esos estudiantes, lo que lleva a calificaciones más bajas y menos recomendaciones para honores académicos.

"Existe una gran cantidad de literatura que sugiere que gran parte de lo que los maestros ven sobre sus estudiantes proviene de cómo ven a los padres de sus estudiantes, "dice la candidata a doctorado de Penn Phoebe Ho, autor principal del artículo. "En nuestro estudio, aunque no entendemos por qué está sucediendo esto, podemos demostrar que es importante que los maestros vean a los padres como involucrados ".

Para sacar estas conclusiones, Ho, que estudia sociología de la educación y la familia, y el alumno de Penn Hua-Yu Sebastian Cherng, ahora es profesor asistente de educación internacional en NYU, recurrió al Estudio Longitudinal de Educación de 2002, una encuesta representativa a nivel nacional realizada por el Departamento de Educación de EE. UU.

Los estudios existentes de este tipo a menudo analizan datos centrados en lo que los padres informan sobre su propia participación en la escuela o en lo que creen los maestros sobre tales contribuciones. Este conjunto de datos, sin embargo, contiene ambos, incluyendo encuestas independientes de profesores de matemáticas e inglés, así como las respuestas de los estudiantes.

Ho y Cherng analizaron varias medidas a partir de los datos. El primero incluyó a maestros que respondieron la pregunta, "¿Qué tan involucrados están los padres de este estudiante en su desempeño académico?" por casi 6, 100 estudiantes de décimo grado. Los maestros pueden responder de una de estas tres formas:no involucrados, algo involucrado, muy involucrado.

En el segundo conjunto de medidas, los padres evaluaron su propio contacto con la escuela, incluyendo actividades como asistir a las reuniones de la asociación de padres y maestros y ser voluntario. Los padres también describieron lo que sucede en casa, como si revisaban la tarea de su hijo todas las noches o qué conversaciones ocurrieron con respecto a la preparación para la universidad.

"Hay mucho debate en torno a la participación de los padres. ¿Cuánto o qué poco deben hacer los padres? ¿Cuál es la mejor forma de fomentar la participación de los padres?" Ho explica. "Eso supone que hay una idea compartida sobre cómo se ve esto por parte de padres y maestros, y nos preguntamos si este era el caso ".

La investigación de los investigadores mostró que, De hecho, los dos grupos difieren en este asunto, particularmente para ciertas poblaciones inmigrantes y minoritarias. Profesores de ingles, por ejemplo, tienden a no considerar a los padres inmigrantes asiáticos y latinos como muy involucrados. Los maestros de matemáticas generalmente perciben a los padres latinos a través de esta misma lente.

"Es una historia común que los padres inmigrantes tienen grandes aspiraciones para sus hijos, y sin embargo, se consideran poco prácticos desde la perspectiva de una escuela. No hacen las cosas que la escuela espera que hagan, "Ho dice." Los puntos de vista realmente coinciden con los estereotipos relacionados con la capacidad académica ".

A corto y potencialmente a largo plazo, tales actitudes afectan a los estudiantes de estas familias, un hallazgo que Ho y Cherng discernieron al observar los GPA al final del segundo año y las recomendaciones de los maestros para los honores académicos. Dos estudiantes cuyo potencial académico parece casi idéntico en el papel en realidad divergieron en la realidad si su maestro veía la participación de sus padres de manera diferente; los estudiantes cuyos padres se consideraban menos involucrados tenían calificaciones más bajas y menos posibilidades de ser recomendados para honores académicos como cursos de colocación avanzada.

"La única diferencia entre los dos era si el maestro consideraba que los padres estaban muy involucrados, "dice Ho." Uno fue visto como involucrado, el otro no ".

Ho dice que cree que el trabajo podría tener implicaciones para las escuelas y para la formación de profesores, presentando una oportunidad para reevaluar cómo los educadores ven a las familias y qué prejuicios inconscientes están en juego. También cree que Estados Unidos es un caso atípico del resto del mundo en este sentido. "Fuera de los Estados Unidos., la escuela es la escuela y ese es el ámbito del maestro, y el hogar es el hogar y ese es el reino de los padres, "Ho dice.

Esta perspectiva contradictoria podría subrayar por qué los padres inmigrantes pueden rehuir ciertos tipos de participación escolar, ella agrega. "Como son recién llegados a EE. UU., Los padres inmigrantes pueden verse como no involucrados porque no hacen algo de lo que se espera que hagan los padres estadounidenses, " ella me dice, eso dice que tal vez provienen de lugares donde simplemente no es la norma ".

The researchers acknowledge some limitations to this work, including the fact that the dataset doesn't account for federal policy changes made since that time, such as No Child Left Behind, and doesn't include an assessment of the quality of interactions between parents and teachers. A pesar de esto, Ho says the study shows the disadvantage placed on minority and immigrant families and students and contributes to the overall conversation about parental involvement in the U.S. In the future, she says she and Cherng hope to ask these same questions about kindergarten and elementary-age children and their families.