En un estudio publicado hoy en la revista Science Advances, investigadores de la Universidad de Colorado Boulder y la Universidad de California Berkeley analizaron 2245 cursos introductorios de biología, química y física impartidos en 61 instituciones en todo Estados Unidos y encontraron que, en promedio, el 49,5% del tiempo de clase se dedicó a conferencias, mientras que las estrategias de aprendizaje activo representaron solo el 24,5%.
Este desequilibrio es particularmente sorprendente dada la abrumadora evidencia de que las técnicas de aprendizaje activo, como la resolución de problemas en grupo, el intercambio de ideas, los clickers y la enseñanza justo a tiempo, conducen a mejores resultados de aprendizaje que las conferencias tradicionales. Estos enfoques centrados en los estudiantes les brindan más oportunidades para involucrarse con el material y aplicar sus conocimientos a problemas del mundo real.
Los investigadores también encontraron que el uso de técnicas de aprendizaje activo variaba ampliamente entre instituciones:algunas usaban el aprendizaje activo durante tan solo el 5% del tiempo de clase, mientras que otras dedicaban más del 60% del tiempo de clase a estas estrategias. Esta variabilidad sugiere que no existe un enfoque único para el aprendizaje activo y que los instructores deben adaptar sus técnicas a sus objetivos de enseñanza y poblaciones de estudiantes específicos.
A pesar de estos desafíos, el estudio también encontró algunas señales prometedoras de que el aprendizaje activo está ganando terreno. Por ejemplo, descubrieron que el uso de técnicas de aprendizaje activo aumentó significativamente entre 2008 y 2018, y que los profesores más jóvenes tenían más probabilidades de utilizar el aprendizaje activo que sus colegas de mayor edad. Esto sugiere que una nueva generación de educadores STEM está comprometida con mejorar la educación universitaria y que el futuro de la educación STEM es brillante.
Los investigadores esperan que su estudio anime a más instructores de STEM a adoptar técnicas de aprendizaje activo y ayude a cerrar la brecha entre la investigación y la práctica en la educación STEM.
A continuación se ofrecen algunos consejos para incorporar estrategias de aprendizaje más activas en sus cursos STEM:
1) Comience con pequeños cambios:no intente revisar todo el curso de la noche a la mañana. Comience incorporando una o dos técnicas de aprendizaje activo en sus conferencias. Por ejemplo, podría comenzar utilizando think-pair-share durante los debates en clase o utilizando clickers para interrogar a los estudiantes sobre conceptos clave.
2) Obtenga comentarios de los estudiantes:pregunte a sus estudiantes qué técnicas de aprendizaje activo les resultan más útiles y ajuste sus métodos de enseñanza en consecuencia.
3) Sea paciente:Puede que a los estudiantes les lleve tiempo adaptarse al aprendizaje activo. Sea paciente y persistente y verá los beneficios a largo plazo.
