La pandemia de COVID-19 ha hecho necesario innovar métodos de enseñanza flexibles. Como resultado, muchos instructores han aprendido a entregar sus agendas e instrucción a través de Zoom y Teams. En otoño de 2020, los estudiantes regresaron en cantidades limitadas. Fueron recibidos por "HyFlex Learning" en el que la mitad recibió instrucción remota mientras que la otra mitad estaba físicamente presente. Esta nueva normalidad se convirtió en parte del día a día de los estudiantes de la UCPH.

Pero cómo, en la práctica, ¿Funcionó la instrucción HyFlex para conferencias grandes? Un investigador de la Universidad de Copenhague estudió exactamente eso en un estudio recién publicado en la revista danesa, Læring og Medier (Aprendizaje y medios).

"Algo que nos sorprendió fue lo activos que eran los estudiantes en línea en términos de hacer preguntas sobre su instrucción. Hacían muchas preguntas en sus chats, a diferencia de los asistentes físicos, que hizo muy pocas preguntas a los profesores, "explica Helle Mathiasen, el profesor del Departamento de Educación Científica que está detrás del estudio.

Junto con el consultor de e-learning Henrik Bregnhøj del Centro de Aprendizaje en Línea y Combinado (COBL) de la UCPH, incluyó 282 conferencias impartidas en la industria farmacéutica de la Universidad de Copenhague, facultades de medicina y veterinaria y analizó los registros de mensajería instantánea de tres conferencias. Es más, Helle Mathiasen realizó 15 entrevistas grupales con estudiantes sobre sus experiencias educativas.

"Los estudiantes expresan que es más fácil hacer preguntas como, '¿Cómo afecta exactamente a la molécula?' en un chat que en un espacio físico, donde los estudiantes no quieren ser tachados como 'él o ella que hizo la pregunta tonta'. Otra posible explicación de por qué los estudiantes en línea eran más activos en los chats puede ser que están acostumbrados a comunicarse entre sí por escrito en las redes sociales. "sugiere Mathiasen.

Diferencia entre grupos de discusión y conferencias.

Las diferencias en la participación entre los asistentes físicos y en línea también pueden deberse a las expectativas de lo que se pretende que sea una conferencia. El profesor Mathiasen explica:

"Algunos estudiantes tienen la expectativa de que las conferencias grandes involucren principalmente una comunicación unidireccional por parte del instructor. Por lo tanto, no sienten que tenga sentido hacer preguntas durante ese tiempo. Los mismos estudiantes pueden ser más activos en otras situaciones, como en grupos de discusión más pequeños, "dice Mathiasen.

Sin embargo, Varios proyectos de investigación demuestran que los estudiantes aprenden más cuando se involucran activamente con el material al, por ejemplo, preguntando sobre cosas sobre las que no están seguros o en busca de confirmación.

Según el profesor, puede ser "problemático" cuando los estudiantes que se han presentado en el campus para las conferencias no son motivados ni comprometidos.

"Si no usamos activamente lo que aprendemos en la instrucción, se borra rápidamente de nuestra memoria. Por lo tanto, los chats proporcionan un terreno fértil para una comprensión más profunda, porque hay mayor comunicación entre alumnos, así como con el profesor, " ella dice.

Los chats no pueden estar solos

Si bien un chat puede ser una herramienta de aprendizaje útil, ciertos aspectos no pueden reemplazar la asistencia física, donde los estudiantes experimentan gestos, el contacto visual y el lenguaje corporal como parte de la enseñanza.

"La educación en línea no puede ser independiente. Sin embargo, mezclas como HyFlex podrían servir como formatos de enseñanza que se implementarán más ampliamente en el futuro. Y en particular, si hay un e-moderador que incluye preguntas del chat y controla la cámara de una manera dinámica que permite a los estudiantes remotos ver cuando el profesor está escribiendo en la pizarra o apuntando a las diapositivas, que en su conjunto los hace sentir vistos, " ella dice, concluyendo:

"Sin embargo, debemos combatir nuestras propias tendencias a censurarnos a nosotros mismos o ser tímidos a la hora de hacer preguntas importantes. Aquí, un instructor puede jugar un papel importante al decirles a sus estudiantes que está bien cometer errores y que se puede aprender de ellos ".