El aumento de la diversidad sigue siendo una prioridad clave en las universidades, especialmente a raíz de las manifestaciones masivas en apoyo de la igualdad racial en 2020 tras la muerte de George Floyd. Muchas universidades se guían por la motivación de que la diversidad mejora el aprendizaje de los estudiantes, un razonamiento apoyado por la Corte Suprema de los Estados Unidos.

Este enfoque, sin embargo, es una vista preferida por los estadounidenses blancos y no negros, y también se alinea con mejores resultados relativos para los estadounidenses blancos, según un artículo publicado por investigadores de la Universidad de Princeton en el procedimientos de la Academia Nacional de Ciencias .

En ocho estudios, incluido 1, 200 participantes, los investigadores analizaron dos enfoques diferentes de la diversidad:un "fundamento instrumental, "que afirma que la inclusión de las perspectivas de las minorías proporciona beneficios educativos; y un" fundamento moral, " cuales, a menudo invocando un legado de desigualdad racial, sostiene que las personas de todos los orígenes merecen acceso a una educación de calidad.

Descubrieron que tanto el personal de admisiones universitarias como los padres de los estudiantes negros esperaban que los estudiantes negros fueran menos felices y saludables y, con un peor desempeño académico, en universidades que usaban un enfoque instrumental de la diversidad. Las tasas de graduación de los estudiantes negros eran más bajas cuanto más adoptaban las universidades ese enfoque.

Los hallazgos sugieren que las universidades que buscan resultados más equitativos desde el punto de vista racial deberían considerar las motivaciones que dan forma a su enfoque de la diversidad. Las escuelas que buscan la inclusión de todos los estudiantes pueden necesitar adoptar razones alternativas o más matizadas para valorar la diversidad. en lugar de defender únicamente los beneficios que la diversidad puede brindar. Esto podría incluir un enfoque de la diversidad más centrado en la justicia.

"Aunque ha habido un debate activo sobre si, cómo, y por qué valorar la diversidad en las instituciones de educación superior de este país desde hace varias décadas, Hasta donde sabemos, nuestro estudio es el primero en cuantificar cómo las diferentes razones para valorar la diversidad podrían impactar de manera diferente a los estudiantes blancos y negros, "dijo el autor principal Jordan Starck, que está cursando su doctorado. en Psicología y Política Social en la Universidad de Princeton.

"Los esfuerzos de diversidad e inclusión parecen ganar fuerza cuando sirven para promover los intereses del grupo mayoritario. Los estudiantes, universidades y los formuladores de políticas deberían considerar cultivar una cultura que valore la diversidad por una combinación más equilibrada de razones, "dijo Stacey Sinclair, profesor de psicología y asuntos públicos en la Escuela de Asuntos Públicos e Internacionales de Princeton.

Sinclair y Starck realizaron el estudio con Nicole Shelton, Stuart Professor de Psicología en Princeton.

En los primeros cuatro estudios, los investigadores investigaron si la lógica instrumental — un enfoque común de las universidades nacionales — se alineaba con las preferencias de los blancos y negros.

Se pidió a los participantes que se imaginaran a sí mismos como estudiantes universitarios y luego leyeran y reaccionaran a múltiples declaraciones de diversidad. Una declaración instrumental transmitida, por ejemplo, que "la diversidad se trata de enriquecer la experiencia intelectual de los estudiantes y prepararlos para sobresalir, "mientras que una declaración moral diría, "La diversidad se trata de justicia y de garantizar que personas de diferentes orígenes tengan acceso a una educación excelente".

En los siguientes dos estudios, se emplearon cuestionarios en los campus universitarios físicos, así como en las ferias universitarias. El primer conjunto de cuestionarios estaba dirigido a familias visitantes de estudiantes de primer año o estudiantes recién admitidos al campus. El segundo juego se distribuyó al personal universitario que trabajaba en una feria universitaria. A ambos se les pidió que leyeran sobre dos universidades que empleaban un fundamento de diversidad moral o instrumental y predecían los resultados de los estudiantes.

Próximo, los investigadores visitaron 188 sitios web de universidades (excluyendo a los colegios y universidades históricamente afroamericanos) y codificaron declaraciones de diversidad para determinar si transmitían fundamentos morales o instrumentales. Los investigadores emparejaron estos datos con los cuestionarios de los oficiales de admisiones y los datos relacionados con las tasas de graduación de los estudiantes. que recopilaron de varias fuentes, incluido el Centro Nacional de Estadísticas Educativas.

Los primeros estudios revelaron el hallazgo más significativo:el enfoque más común de la diversidad en la educación superior refleja irónicamente las preferencias de, y avanza los resultados esperados, de los estadounidenses blancos. En general, los participantes blancos sintieron que recibirían más valor educativo de, pertenecen más a, y sus identidades sociales se ven menos amenazadas en las universidades que emplean el enfoque instrumental. A diferencia de, Los participantes negros prefirieron y sintieron que tendrían más éxito en universidades con motivación moral.

Este hallazgo también fue válido en los estudios relacionados con el cuestionario. Los padres o cuidadores blancos sintieron que a sus hijos les iría mejor en una universidad motivada instrumentalmente que en una universidad motivada moralmente. mientras que los padres o cuidadores negros esperaban que sus hijos fueran más felices y saludables en universidades con motivación moral. Los oficiales de admisiones también predijeron que los futuros estudiantes blancos tendrían éxito en las escuelas centradas en los instrumentos, mientras que a los estudiantes negros les iría mejor en las universidades que emplean un enfoque de la diversidad con motivación moral.

Al analizar las declaraciones de diversidad universitaria, los investigadores encontraron que el enfoque instrumental se utilizó con más frecuencia. Al vincular esto con los datos de graduación, vieron que los enfoques instrumentales también se correspondían con peores tasas de graduación para los estudiantes negros, especialmente cuando el uso de fundamentos morales por parte de las universidades era bajo. Se encontró un patrón similar entre las tasas de graduación de los estudiantes hispanos, así como.

Los investigadores destacaron algunas salvedades del estudio. Si bien las declaraciones de diversidad se corresponden con compromisos institucionales con la diversidad, es poco probable que sean la razón clave detrás de estos resultados dispares. Simplemente dan forma y reflejan las culturas y normas organizacionales. Toma de decisiones institucionales, interacciones interpersonales, y los comportamientos y actitudes individuales también juegan un papel en estos resultados y preferencias educativos.

El papel, "Cómo los fundamentos de la diversidad universitaria informan las preferencias y los resultados de los estudiantes" apareció por primera vez en línea el 12 de abril en PNAS . Está escrito por Jordan G. Starck, Stacey Sinclair, y J. Nicole Shelton.