Una nueva revisión de la Universidad de Swansea revela que existe una creencia generalizada, alrededor del mundo, en un método de enseñanza que no solo es ineficaz, sino que en realidad puede ser perjudicial para los alumnos.

Durante décadas se ha aconsejado a los educadores que adapten su enseñanza a los supuestos "estilos de aprendizaje" de los estudiantes. Hay más de 70 sistemas de clasificación diferentes, pero el más conocido (VARK) considera que las personas se clasifican como visuales, auditivo, aprendices de lectura-escritura o cinestésicos.

Sin embargo, un nuevo artículo del profesor Phil Newton, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Swansea, destaca que los profesores todavía creen en este enfoque ineficaz y pide un enfoque más basado en la evidencia para la formación del profesorado.

Explicó que varias revisiones, llevado a cabo desde mediados de la década de 2000, han concluido que no hay evidencia que apoye la idea de que hacer coincidir los métodos de instrucción con el supuesto estilo de aprendizaje de un estudiante mejora el aprendizaje.

El profesor Newton dijo:"Esta aparente creencia generalizada en un método de enseñanza ineficaz que también es potencialmente dañino ha causado preocupación entre la comunidad educativa".

Su reseña, realizado con Atharva Salvi, estudiante de la Universidad de Swansea, encontró una mayoría sustancial de educadores, casi el 90 por ciento, de muestras de todo el mundo en todos los tipos de educación, informaron que creen en la eficacia de los estilos de aprendizaje

Pero el estudio señala que un alumno podría correr el riesgo de ser encasillado y, en consecuencia, perder su motivación como resultado.

Dijo:"Por ejemplo, un estudiante clasificado como un aprendiz auditivo puede terminar pensando que no tiene sentido seguir estudios en materias visuales como el arte, o temas escritos como el periodismo y luego desmotivarse durante esas clases .. "

Una preocupación adicional es la creación de expectativas injustificadas y poco realistas entre los educadores.

El profesor Newton dijo:"Si los estudiantes no obtienen las calificaciones académicas que esperan, o no disfruta de su aprendizaje; si a los estudiantes no se les enseña de una manera que coincida con su supuesto estilo de aprendizaje, entonces pueden atribuir estas experiencias negativas a la falta de correspondencia y desmotivarse aún más para futuros estudios ".

Añadió:"Pasar tiempo tratando de hacer coincidir a un estudiante con un estilo de aprendizaje podría ser una pérdida de tiempo y recursos valiosos".

El documento señala que hay muchos otros métodos de enseñanza que promueven de manera demostrable el aprendizaje y son simples y fáciles de aprender. como el uso de pruebas de práctica, o el espaciamiento de la instrucción, y sería mejor centrarse en promoverlos.

En el papel, publicado en revista Fronteras en la educación los investigadores detallan cómo llevaron a cabo una revisión de estudios relevantes para ver si los datos sugieren que existe confusión.

Encontraron el 89,1 por ciento de 15, 045 educadores creían que las personas aprenden mejor cuando reciben información en su estilo de aprendizaje preferido.

Dijo:"Quizás el hallazgo más preocupante es que no hay evidencia de que esta creencia esté disminuyendo".

El profesor Newton sugiere que la historia se está repitiendo:"Si los propios educadores son evaluados utilizando instrumentos de estilos de aprendizaje como estudiantes, entonces parece razonable que ingresen a la formación de profesores con la visión de que el uso de estilos de aprendizaje es algo bueno, y así el ciclo de creencias se perpetuaría a sí mismo ".

El estudio concluye que la creencia en adaptar la instrucción a los estilos de aprendizaje sigue siendo alta.

Dijo:"No hay señales de que esto esté disminuyendo, a pesar de muchos años de trabajo, en la literatura académica y la prensa popular, destacando esta falta de evidencia.

Sin embargo, también advirtió contra la reacción exagerada a los datos, gran parte de la cual se derivó de estudios en los que puede no estar claro que se preguntó a los educadores sobre instrumentos específicos de estilos de aprendizaje, en lugar de preferencias individuales por el aprendizaje u otras interpretaciones de la teoría.

"Para entender esto completamente, el trabajo futuro debería centrarse en el comportamiento objetivo de los educadores. ¿Cuántos de nosotros realmente adaptamos la instrucción a los estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes? y cuales son las consecuencias cuando lo hacemos? ¿Deberíamos, en cambio, centrarnos en promover enfoques efectivos en lugar de desacreditar mitos? "