Un estudio europeo multinacional, mirando más de 5, 500 estudiantes, ha descubierto que un programa de intervención escolar novedoso no solo puede mejorar las puntuaciones en matemáticas de los niños de la escuela primaria de las zonas desfavorecidas, pero también puede reducir la brecha de rendimiento causada por el nivel socioeconómico.

Conocido como el Enfoque Dinámico para la Mejora Escolar (DASI), el programa se basa en los últimos hallazgos de la investigación educativa.

En lugar de una talla única para todos, enfoque de arriba hacia abajo, DASI trabaja evaluando primero una escuela para identificar las áreas de enseñanza específicas que podrían mejorarse y luego implementando medidas específicas para mejorarlas. Este proceso involucra a todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los profesores, alumnos y padres, con el apoyo de un Equipo de Asesoramiento e Investigación especializado.

Varios estudios ya han demostrado que DASI puede mejorar el progreso del aprendizaje de los estudiantes y los resultados académicos, pero este último estudio, publicado en Investigacion Educativa , es el primero que se ha realizado en escuelas de zonas desfavorecidas.

Es más, DASI fue diseñado específicamente para mejorar tanto la calidad académica como la equidad, contrarrestando factores no escolares que pueden influir en los resultados académicos de los alumnos, incluido el nivel socioeconómico, género y etnia.

La eficacia de este aspecto de DASI tampoco se había probado antes hasta este nuevo estudio, dirigido por un equipo de investigadores de Chipre y los Países Bajos, dirigido por el profesor Leonidas Kyriakides en la Universidad de Chipre.

Después de matricular 72 escuelas primarias, incluyendo unos 5, 560 alumnos de zonas desfavorecidas en cuatro países:Chipre, Grecia, Inglaterra e Irlanda:los investigadores asignaron aleatoriamente las escuelas a grupos experimentales y de control. Los del grupo experimental hicieron uso de DASI durante todo un año escolar, mientras que a los de los grupos de control se les ofreció apoyo para desarrollar sus propios programas de mejora.

Los alumnos de entre nueve y 12 años de las escuelas recibieron pruebas de matemáticas tanto al comienzo como al final del año escolar para evaluar el efecto de DASI durante ese tiempo. Los investigadores optaron por evaluar la capacidad matemática porque estudios previos han demostrado que las matemáticas tienden a responder mejor que cualquier otra materia a los programas de mejora escolar. Los investigadores también registraron el estado socioeconómico, género y etnia de los alumnos.

A principios de año, todos los alumnos de las 72 escuelas obtuvieron un rango similar de puntajes en las pruebas de matemáticas, y mostró brechas de rendimiento similares basadas en el nivel socioeconómico, género y etnia. A diferencia de, Al final del año, los alumnos de las escuelas que recibieron DASI obtuvieron mejores resultados en la prueba de matemáticas que los del grupo de control, y esto se vio en los cuatro países.

Es más, la brecha de rendimiento basada en el nivel socioeconómico se redujo en las escuelas que recibieron DASI pero se mantuvo igual en el grupo de control, aunque DASI no tuvo ningún efecto sobre la brecha de rendimiento basada en el género o la etnia.

"Se podría argumentar que este documento no solo tiene implicaciones significativas para la investigación sobre la mejora, sino también para el desarrollo de políticas sobre la igualdad de oportunidades educativas, "Concluye el profesor Kyriakides.

Sin embargo, a pesar de la caída de la brecha de rendimiento según el nivel socioeconómico, los autores admiten que DASI parece ser más eficaz para mejorar la calidad que la equidad. Sugieren que es necesario realizar más investigaciones para identificar políticas y acciones que aborden la equidad de una manera más integral, para que DASI también pueda reducir la brecha de rendimiento basada en el género y la etnia.