Algunos niños de jardín de infantes y de primer grado suspendidos de la escuela pueden encontrar un desafío para revertir la trayectoria negativa en su vida académica. dice un investigador de la Universidad de Michigan.

Es probable que estos jóvenes estudiantes suspendidos, especialmente los varones, sean suspendidos nuevamente más adelante en la escuela primaria, según Zibei Chen, becario de investigación en la Escuela de Trabajo Social de la U-M, y colegas de la Universidad Estatal de Louisiana.

Las escuelas a menudo usan suspensiones para disciplinar a los estudiantes, pero surgen preguntas sobre cuán efectiva puede ser la suspensión para abordar problemas de conducta futuros y el impacto en el progreso académico, Chen dice.

¿El resultado cuando no se encuentra una solución? Más estudiantes abandonan la escuela.

"Los niños que son suspendidos a una edad temprana no solo están perdiendo el tiempo que pasan en experiencias de aprendizaje temprano, pero también es menos probable que sean derivados a los servicios y apoyos que necesitan para prosperar en los años escolares posteriores, "Dijo Chen.

Entre los hallazgos:

• Los niños calificados por los maestros como agresivos, desafiantes y disruptivas tienen más probabilidades de ser suspendidas que las niñas. También participan menos en la escuela.
• Las niñas clasificadas por los maestros como perturbadoras y que carecen de la participación de los padres en la escuela tienen más probabilidades de ser suspendidas.
• Los predictores significativos de suspensión en el jardín de infantes y el primer grado también predijeron la suspensión uno y tres años después.
• Los niños y los estudiantes afroamericanos tienen más probabilidades de ser suspendidos que las niñas y los estudiantes blancos e hispanos. respectivamente, el estudio indicó.

Mi-Youn Yang, Profesor asistente de LSU de trabajo social y autor principal del estudio, dice que sus hallazgos muestran que los estudiantes negros experimentan suspensiones desproporcionadas, pero estos incidentes no siempre son sencillos. A veces, estos problemas de comportamiento pueden ser informados por maestros que pueden tener prejuicios raciales implícitos y no imponer las mismas sanciones a los estudiantes blancos. ella dijo.

El estudio aparece en Revisión de servicios para niños y jóvenes . Utilizó datos de una iniciativa del Centro de Evaluación e Investigación Social de la Facultad de Ciencias Humanas y Educación de LSU. Otros autores incluyen a los investigadores de LSU Erin Harmeyer y Blaine Masinter Lofaso.