Los adultos jóvenes tienen un papel importante que desempeñar en el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas para 2030. Adoptados por todos los países miembros de la ONU, los ODS ofrecen un marco para un plan ambicioso para transformar nuestro mundo para mejor.
Involucrar a los adultos jóvenes en debates significativos puede conducir a un aprendizaje transformador, y la acción es clave para alcanzar los objetivos locales y globales.
Universidades de Canadá y del mundo están trabajando para asumir compromisos institucionales hacia la sostenibilidad e involucrar a los estudiantes en esto también. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura lanzó un marco Reflect-Share-Act en 2020 para ayudar a cualquier persona a adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para promover el desarrollo sostenible en su comunidad.
Durante los últimos dos años, participé en un programa de becas de sostenibilidad en la Universidad de Saskatchewan. Como parte de esto, rediseñé una clase de marketing utilizando el marco de la UNESCO para incluir resultados de aprendizaje, actividades y evaluaciones de sostenibilidad.
Utilicé una encuesta al principio y al final de cada trimestre para medir los cambios en las percepciones de los estudiantes sobre la sostenibilidad y la propia creencia de los estudiantes en su capacidad para implementar cambios. Los resultados mostraron aumentos constantes en términos de conocimiento sobre qué es la sostenibilidad y optimismo de los estudiantes sobre cómo hacer realidad el cambio.
Cuando la mayoría de la gente piensa en sostenibilidad, lo primero que piensa suele ser en el medio ambiente o el cambio climático. Sin embargo, los objetivos globales de la ONU también abordan otros aspectos de la sostenibilidad, entre ellos:
Centré mis esfuerzos en una clase de introducción al marketing que había impartido varias veces. Presenté el desarrollo sostenible y los ODS al comienzo del trimestre con la promesa de hacer conexiones específicas con conceptos de marketing a lo largo de la clase.
El enfoque del marketing a menudo implica la persuasión y la consideración de cómo impulsar las ventas/compras. Al hablar sobre el comportamiento del consumidor y revisar los conceptos de marketing tradicionales, compartí ejemplos de consumo excesivo (por ejemplo, comprar botellas de agua de cada color nuevo que sale) y pedí a los estudiantes que consideraran cómo podrían reducir su propio consumo.
Indiqué a los estudiantes un recurso de la ONU, "La guía para personas perezosas para salvar el mundo", para obtener ideas iniciales, y luego les pedí que intercambiaran ideas sobre acciones que podrían tomar como especialistas en marketing para contribuir al ODS 12 sobre consumo y producción responsables y otros ODS en su futuro. lugares de trabajo.
Los estudiantes compartieron ideas como evaluar los materiales utilizados en el embalaje y encontrar nuevas formas de conectarse con los clientes para reducir los viajes relacionados con las ventas y su propia huella de carbono.
Los estudiantes pudieron pensar en los impactos de sus decisiones e identificar formas tangibles de contribuir al desarrollo sostenible. El año que viene llevaré la actividad un paso más allá y convertiré sus ideas en un recurso abierto para los especialistas en marketing que quieran priorizar la sostenibilidad.
A continuación se presentan algunas lecciones aprendidas al involucrar a los estudiantes de negocios en la reflexión, el intercambio y la acción sobre la sostenibilidad.
Nunca he sido bueno mostrando vulnerabilidad. La cultura académica dominante se basa en tener una defensa fuerte y no mostrar debilidad. Sin embargo, descubrí que compartir mis incertidumbres frente a los desafíos globales ha llevado a una mayor conversación y conexión con los estudiantes.
Cuando hablo de preocuparme por cómo el mundo se está quedando sin agua y hablo de cuestiones políticas y humanitarias en torno a la seguridad hídrica, descubrí que los estudiantes hacen grandes esfuerzos para abordarlas encontrando soluciones que existen ahora y que podrían inventarse en el futuro. .
Está bien no tener todas las respuestas y ver qué pasa.
Los estudiantes pueden ser muy perceptivos. A través de las evaluaciones de cursos y las charlas informales, he aprendido que los estudiantes prestan atención a lo que modelo y la importancia de ser auténtico. Desde mi elección de ropa hasta la botella de agua que llevo al salón de clases, estas decisiones son importantes para los estudiantes.
Tengo conversaciones abiertas en las que hablo sobre un tema, como los terribles impactos ambientales de la moda rápida en Ghana, como se narra en el libro de Aja Barber, "Consumed:The Need for Collective Change:Colonialism, Climate Change and Consumerism". Luego hablo de mis opciones de consumo a la luz de este tema.
Ayuda a los estudiantes a ver las conexiones entre estos problemas y las (mejores) decisiones cotidianas que todos podemos tomar.
He descubierto que algunos estudiantes se muestran cínicos a la hora de establecer objetivos de sostenibilidad. No es tan sorprendente:después de todo, doy clases en una escuela de negocios y existe un debate de larga data sobre las escuelas de negocios capitalistas centradas en maximizar las ganancias a expensas de todo lo demás.
Otros incluso sospechan de las Naciones Unidas. Algunos se niegan a asumir cualquier responsabilidad por el desarrollo sostenible y atribuyen la responsabilidad a las corporaciones para que resuelvan los problemas del mundo.
Es importante no tomarse las críticas como algo personal. Descubrí que profundizar y examinar estas opiniones puede generar debates interesantes. Respecto al cinismo sobre los ODS, suelo responder con preguntas como:"¿Qué te hace pensar eso? ¿Qué has leído que te lleve a esas conclusiones?"
He aprendido que los educadores deben escuchar y aprender, sin juzgar, cómo se sienten los jóvenes. Tienen razones válidas para reaccionar enérgicamente ante generaciones de líderes empresariales que han buscado riqueza imprudentemente sin tener en cuenta sus impactos.
Me he dado cuenta de que la forma en que interactúo con los estudiantes sobre temas globales importantes como la sostenibilidad es tan importante como el contenido que comparto. La UNESCO ha dicho que la educación para la sostenibilidad debe hacer hincapié en enfoques de sistemas interdisciplinarios, basados en la experiencia, basados en la investigación, en la resolución de problemas y en el pensamiento crítico.
Los enfoques deben permitir la acción de los estudiantes y no hacerles sentir que los problemas del mundo son demasiado grandes para que puedan abordarlos. Utilizando esta definición junto con el marco Reflexionar-Compartir-Actuar, pude ayudar a los estudiantes a ir más allá de considerar problemas globales grandes, a menudo intimidantes, a un lugar donde pueden tomar acciones tangibles e impulsar el cambio.
Proporcionado por The Conversation
Este artículo se vuelve a publicar desde The Conversation bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original. 
