Los investigadores examinaron las habilidades de los profesores para comprender las estrategias de resolución de problemas matemáticos de alumnos de secundaria con problemas de aprendizaje observando cuánto tiempo les tomó a los educadores clasificar los errores de estrategia matemática cometidos por los estudiantes. Algunos profesores recibieron instrucciones mediante un ejercicio para anticipar conceptos erróneos comunes que llevan a algunos alumnos con dificultades de aprendizaje de matemáticas por el camino equivocado. Posteriormente, esos profesores clasificaron las estrategias de los problemas más rápidamente. Los estudiantes cuyas soluciones los profesores anticiparon con éxito tuvieron una mayor tasa de éxito durante su siguiente examen y el que se les dio 15 semanas después.
