Algunas organizaciones estudiantiles han respaldado la campaña de redes sociales #textbookbroke para llamar la atención sobre la carga que pesa sobre los estudiantes por el alto costo de los materiales de aprendizaje.

Existe una solución a este problema:recursos educativos abiertos. Estos son libros de texto y otros materiales didácticos producidos por académicos o instructores y distribuidos de forma gratuita. Dichos recursos podrían ser una parte mayor de la educación superior. ¿Por qué no lo son?

Esta fue una pregunta que me planteó eCampusOntario. Esta organización, financiado por el gobierno provincial, apoya el aprendizaje en línea y habilitado por la tecnología en colegios y universidades con apoyo público.

eCampusOntario me encargó la elaboración de un informe sobre cómo las instituciones de educación superior podrían apoyar la implementación de recursos educativos abiertos. Trabajé con el centro durante un año como becario de educación abierta, uno de los seis que fueron seleccionados debido a nuestra propia participación en la producción de recursos educativos abiertos en nuestros colegios y universidades.

¿Los resultados de los editores por delante de los estudiantes?

Mi propia universidad estima que los estudiantes de primer año pueden esperar pagar entre $ 2, 290 y $ 4, 100 para libros y útiles.

En algunos programas de estudio, los estudiantes ya no compran solo libros de texto. Muchos editores proporcionan materiales digitales. Si el instructor también adopta los productos digitales, Es posible que se requiera que los estudiantes compren un código para obtener acceso al material bloqueado digitalmente.

Cuando los libros vienen con contenido digital, esto puede significar que los estudiantes no pueden compartir libros de texto, comprar una copia usada, encuentre materiales completos en la biblioteca o revenda el libro. En algunos casos, el editor también puede proporcionar pruebas y cuestionarios, y los estudiantes pagan para enviar trabajos para calificar.

Muchos profesores y estudiantes dicen que estas prácticas de publicación anteponen los resultados de los editores al bienestar de los estudiantes.

Los estudios han demostrado que los estudiantes renunciarán a cursos con altos costos de libros de texto o compensarán el costo gastando menos en comida o reduciendo el número de viajes a casa los fines de semana.

Es probable que los estudiantes que tienen acceso a sus libros de texto desde el primer día del trimestre obtengan mejores resultados en sus cursos, y esto da como resultado que menos estudiantes abandonen la escuela. Investigaciones recientes que revisan estudios que involucran alrededor de 100, 000 estudiantes y educadores encuentran que no hay diferencias en la efectividad entre los libros de texto abiertos y comerciales, y la tasa de abandono de los estudiantes en los cursos con libros de texto abiertos fue significativamente menor que en los cursos con libros de texto comerciales.

Cuando los profesores escriben el libro

Los educadores que desarrollan recursos abiertos deciden que, en lugar de depender de libros o recursos comerciales, ellos crearán o escribirán los suyos propios.

Los hacen gratuitos y accesibles a través de licencias Creative Commons. El creador conserva los derechos de autor mientras permite que otros copien, distribuir y hacer algunos usos de la obra. Por ejemplo, los usuarios pueden tener derechos de reutilización, revisar, remix, retener (hacer, poseer y controlar copias) y redistribuir materiales. Algunas personas crean estos recursos en sus propias plataformas; muchos otros usan Pressbooks, una solución de WordPress que permite la publicación en línea en formato de libro.

Algunos grupos, como OpenStax o eCampusOntario, han creado bibliotecas en línea para albergar e incluso comercializar estos recursos. Aunque el paso a los recursos educativos abiertos es relativamente reciente, tales bibliotecas de libros de texto abiertos albergan ahora cursos estándar e introductorios en todas las disciplinas.

Gracias al desarrollo de software en línea, Se ha vuelto relativamente sencillo para alguien con experiencia y dedicación en un campo particular escribir o curar y desarrollar materiales de alta calidad. Pressbooks le permite publicar el material en línea y ofrece múltiples formatos para imprimir copias impresas; eLink.io le permite empaquetar recursos; hypothes.is permite la anotación personal y de la multitud.

Abajo el estrés financiero

Los beneficios de los recursos educativos abiertos van más allá de ayudar a los estudiantes a abastecerse de la cena Kraft. Desarrollar o adaptar recursos educativos abiertos fomenta la colaboración entre instructores, entre profesores y alumnos, y entre los servicios académicos en los campus:bibliotecas, centros de enseñanza, librerías, Departamentos de TI.

En nuestro informe, Mi coautor Myrto Provida y yo argumentamos que fomentar los recursos educativos abiertos aumenta la inversión de los instructores en su enseñanza y ayuda a elevar la reputación de su institución por ofrecer educación centrada en el estudiante.

Algunas instituciones, la Universidad de Columbia Británica y la Universidad Politécnica de Kwantlen en B.C., Tidewater Community College en los Estados Unidos, y TU Delft en los Países Bajos:señalan con orgullo su participación en la educación abierta.

Todavía, Me sorprende que estos recursos no se hayan apoderado de la educación superior. Algunas materias se prestan mejor que otras para abrir recursos educativos. Enseño literatura, así que en mis cursos no puedes evitar tener que comprar la novela.

Ofreciendo incentivos

En nuestro estudio, Descubrimos que algunos colegios y universidades de América del Norte habían proporcionado incentivos para alentar a los educadores a crear o adaptar recursos educativos abiertos. Por lo general, se trataba de pequeñas subvenciones y liberaciones de cursos que daban al personal el tiempo y los recursos necesarios para producir libros de texto abiertos.

Pero la captación de recursos educativos abiertos es todavía relativamente pequeña. Incluso con incentivos, muchos educadores se muestran reacios a participar. A los miembros de la facultad que desean dedicarse al estudio académico y al desarrollo de recursos abiertos a menudo se les desaconseja que no lo hagan. Existe un sesgo de larga data en las universidades de que este trabajo no es lo suficientemente serio.

Las universidades modernas a menudo no son los disruptores que pretenden ser, especialmente en lo que respecta al avance profesional. Los miembros de la facultad no se comprometerán con la creación de recursos abiertos porque los colegios y universidades en general no hacen que esto sea parte de los criterios sobre los que juzgan el desempeño, promoción y tenencia.

Mención en políticas de tenencia

Solo encontramos dos instituciones en Canadá, la Universidad de Columbia Británica y el Instituto de Tecnología del Sur de Alberta, donde se había hecho mención explícita de la educación abierta en las políticas de desempeño y tenencia.

Recomendamos que los colegios y universidades de Ontario reconozcan la creación de recursos abiertos en las políticas que rigen la tenencia y la promoción. Hacerlo cambiaría la cultura de estas instituciones y sería un incentivo más eficaz que la compra de cursos o las pequeñas subvenciones. Comunicaría claramente que las instituciones de educación superior se toman en serio la responsabilidad de adaptar los conocimientos a los estudiantes y reducir las barreras.

La producción de materiales educativos de calidad requiere tiempo y recursos. Pero si hacerlo es una parte integral de las descripciones de funciones de las personas, ellos lo harán y hazlo bien.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.