A la luz de las crecientes preocupaciones sobre la propagación del COVID-19 y los llamados a contener el virus, un número creciente de instituciones postsecundarias ha cerrado las clases presenciales. El virus ha revelado vulnerabilidades en los sistemas postsecundarios de todo el mundo. Ahora está claro que la sociedad necesita sistemas educativos flexibles y resistentes a medida que nos enfrentamos a futuros impredecibles.

Personas en la industria de la tecnología educativa, que produce de todo, desde software de aprendizaje en línea hasta herramientas que rastrean la productividad de los estudiantes, creen que están preparados para ayudar a afrontar los desafíos.

Pero muchos educadores tienen dudas dado lo que algunos ven como problemas que evolucionan desde el uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje, desde el uso de la tecnología para la vigilancia de los estudiantes hasta el impacto de su uso para combinar libros de texto costosos con software. Las preocupaciones éticas son especialmente problemáticas.

¿Salvando la educación superior?

Como ha documentado nuestra beca, tecnologías destinadas a hacer educación, y sobre todo docencia, más flexibles o más receptivos no siempre se entregan de una manera sencilla. Esto se debe a que la tecnología educativa no es simplemente una herramienta que hace un trabajo completamente predecible o singular como un martillo o un destornillador.

Aún así, la industria de la tecnología educativa, respaldado por grandes empresas como Microsoft y Amazon, continúa posicionándose como una solución a los problemas educativos actuales. Algunas personas incluso llegan a sugerir que la tecnología puede salvar la educación superior.

En este ida y vuelta entre proponentes y escépticos, los impactos de COVID-19 en las instituciones educativas y los estudiantes ofrece la oportunidad de examinar cuidadosamente la tecnología educativa en condiciones agudas, contextos impulsados ​​por crisis.

Experiencias positivas

Si bien el trabajo de transición de la instrucción presencial a entornos en línea significaría un aumento masivo inicial en las horas de trabajo, los resultados para algunos educadores y estudiantes hasta ahora son prometedores.

En el contexto COVID-19 emergente y en constante cambio, La Universidad de Nueva York en Shanghai y la Universidad Duke Kunshan ofrecen ejemplos de adaptación exitosa y despliegue rápido de productos de tecnología educativa. como la plataforma de videoconferencia Zoom y el proveedor de cursos en línea Coursera.

Significativamente, estas universidades tenían experiencia existente con estas tecnologías que pudieron expandir; no estaban comenzando desde cero con soluciones tecnológicas nuevas y no probadas.

Experiencias negativas

Algunas escuelas en Australia han tenido problemas para adaptarse al rápido cambio al aprendizaje en línea, especialmente a la luz del "Gran Cortafuegos, "que niega a las personas ubicadas en China el acceso a una serie de herramientas y sitios en línea como YouTube.

Algunos instructores y líderes escolares enfrentan dificultades en la transición al aprendizaje en línea. Muchos más comparten preocupaciones por los estudiantes que no tienen fácil acceso a wifi o computadoras.

La alternativa, sin embargo, no es atractivo. COVID-19 o cualquier otro virus ampliamente perturbador presenta un alto riesgo de pérdida de empleo y disminución de los ingresos por matrícula. También existe la posibilidad cada vez mayor de impactos a largo plazo relacionados con las limitaciones presupuestarias futuras.

Familiaridad establecida

Algunas instituciones han innovado e implementado rápidamente el aprendizaje en línea, debido en parte a la familiaridad establecida con las herramientas necesarias, enfoques de enseñanza y consideraciones con el aprendizaje en línea. Esto ha resultado en menos interrupciones para muchos estudiantes que no pueden regresar a las clases presenciales.

Identificamos cuatro conclusiones valiosas aquí:la adaptación efectiva a circunstancias que cambian rápidamente depende de la habilidad, preparación, voluntad de colaborar y ofrecer atención y apoyo, y una actitud cautelosa hacia la tecnología educativa no probada.

En caso de crisis, La capacidad de ofrecer un aprendizaje postsecundario en línea eficaz dependerá tanto de los profesores como del personal de los centros de enseñanza y aprendizaje.

La enseñanza en línea no es un deporte en solitario. Los profesores necesitan capacitación sobre cómo involucrar a los estudiantes en discusiones en línea y facilitar su comprensión más profunda del material enseñado. Los diseñadores instruccionales o los tecnólogos educativos pueden ayudar a los profesores a descubrir cómo enseñar mejor con tecnología y aprovechar al máximo el aprendizaje en línea.

Si las instituciones carecen ahora de tales medidas de preparación y planificación, estos deben implementarse ahora, ayer, para evitar las demandas excesivas y las tensiones que surgen de adoptar las cosas rápidamente.

La clara necesidad de experiencia en el aprendizaje en línea postsecundario en esta crisis debería servir como recordatorio de que las instituciones deben cultivar esta competencia. La subcontratación del aprendizaje en línea por parte de las instituciones en los últimos años puede permitirles beneficiarse de la experiencia de otros profesionales. Al elegir este camino, sin embargo, corren el riesgo de perder su experiencia interna y volverse dependientes de la estabilidad, éxito y rumbo futuro de las empresas privadas.

Compartiendo recursos, estrategias

Compartir recursos y estrategias será fundamental para el éxito de los instructores en la enseñanza en línea. Un documento de colaboración colectiva que enumera los recursos de las universidades estadounidenses relacionados con la planificación del COVID-19 ya está circulando en la comunidad de educación superior.

En este contexto, Es importante recordarnos a nosotros mismos que una buena educación en línea no se trata solo de proporcionar información a los estudiantes y pedirles que aprendan el material. Una buena educación en línea requiere planificación y un diseño cuidadoso para que no sea una opción de segundo nivel. No anticipamos que la rápida transición a la enseñanza remota sea representativa de lo mejor que el aprendizaje en línea tiene para ofrecer.

El aprendizaje en línea puede ser un método eficaz experiencia rica y satisfactoria, pero requiere que prestemos especial atención a las experiencias de los estudiantes, así como asumir una visión crítica de los reclamos de las empresas de tecnología educativa.

Cierres de jardín de infantes a grado 12

Notablemente, estas lecciones se aplicarán más allá de la educación superior. Muchas escuelas de jardín de infantes a grado 12 enfrentaron cierres en 2009 en respuesta a la pandemia de H1N1, y esto ahora se está convirtiendo en una realidad global cada vez mayor. Los cuidadores deberán negociar el trabajo y los niños, una lucha para la que muchas personas pueden no estar preparadas.

En este mundo cada vez más inestable, las crisis tienen un impacto potencial en nuestros sistemas educativos. Esto será cierto si la crisis es causada por la circulación de un nuevo patógeno, o algo completamente diferente:huracanes, inundaciones o incendios forestales, ahora más común debido al cambio climático.

Tenemos ante nosotros un severo recordatorio de que debemos abordar las promesas de soluciones tecnológicas con cautela. Los sistemas educativos flexibles y resistentes requieren más que herramientas. Exigen colaboración, cuidado, preparación, pericia, recursos y lecciones aprendidas del pasado.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.