El estudiante universitario estadounidense promedio tiene solo un 17 por ciento de posibilidades de aprender sobre el cambio climático antes de graduarse a través de los cursos básicos obligatorios. El hallazgo puede ayudar a explicar por qué tener una licenciatura no siempre conduce a una mayor aceptación del calentamiento global causado por los humanos. según una nueva investigación dirigida por el sociólogo de Vanderbilt, David Hess. Licenciada Brandi Collins, quien se ha graduado desde entonces, contribuido al periódico, "Cambio climático y educación superior:evaluación de los factores que afectan los requisitos del plan de estudios" disponible en línea ahora y que aparece impreso en el 1 de enero de 2018, cuestiones de la Revista de producción más limpia .
Aunque un título universitario puede llevar a una mayor aceptación del cambio climático, Un trabajo reciente en sociología ambiental ha descubierto que los aumentos se distribuyen de manera desigual a través de líneas ideológicas. Hess y Collins teorizaron que un culpable puede ser simplemente la autoselección:debido a que las universidades ofrecen cientos de cursos cada semestre, solo los estudiantes que ya están predispuestos a aceptar el cambio climático eligen aprender lo suficiente sobre él como para cambiar de opinión.
Para medir la probabilidad de que los estudiantes reciban educación sobre el cambio climático a través de los cursos obligatorios, los investigadores examinaron el menú de cursos que componen el plan de estudios básico en 90 colegios y universidades de primer nivel.
Para cada escuela, Luego calcularon la probabilidad de que al menos uno de los cursos requeridos cubriera el cambio climático de un científico, social, o ángulo cultural. Quizás como era de esperar, los estudiantes eran, con mucho, los más propensos a aprender sobre la ciencia del clima como parte de su núcleo de ciencias naturales que cualquier otra área, pero incluso entre esas opciones de cursos, la probabilidad era baja, alrededor del 5 por ciento. Agregado junto, la probabilidad media era sólo del 17 por ciento.
"El resultado es que hay una posibilidad muy pequeña, aproximadamente una de cada cinco, de que un estudiante universitario aprenda sobre el cambio climático a través de los cursos básicos obligatorios, "Dijo Hess.
Hess y Collins también encontraron tendencias entre los tipos de escuelas. Las universidades de investigación tenían más probabilidades de hacer del cambio climático una parte de sus planes de estudios básicos que las universidades de artes liberales, y las universidades públicas de investigación en estados con poderes estatales controlados por los demócratas eran más probables que las que estaban divididas o dirigidas por republicanos.
"No creo que eso signifique que haya supervisión directa por parte de la legislatura estatal, pero puede haber una filtración de prioridades, ", dijo." También podría reflejar diferencias culturales generales entre los estados rojo y azul en cuanto a qué áreas de contratación y enseñanza se priorizan ".
Finalmente, los investigadores buscaron identificar las mejores prácticas para exponer a la mayor cantidad posible de estudiantes a la ciencia climática. La Universidad de Columbia lo hace muy bien, ellos notaron, incorporando un segmento de cambio climático en un curso requerido. Incluso las escuelas que no tienen una, El curso requerido puede aumentar las probabilidades al agregar más cursos relacionados con el clima al plan de estudios básico. "Pero la segunda opción no solucionará el problema de la autoselección, ", Dijo Hess." Como educadores, debemos pensar más en cuánto damos prioridad a este importante tema ".
