* geólogos: Estos científicos estudian la formación, composición y estructura de las montañas. Examinan rocas, minerales y placas tectónicas para comprender cómo se formaron las montañas y cómo cambian con el tiempo.
* geomorfólogos: Estos científicos se centran en las formas gemelas de las montañas, incluidas sus formas, pendientes y patrones de erosión. Estudian cómo las montañas están formadas por procesos como meteorización, erosión y actividad glacial.
* Climatólogos: Estos científicos estudian el clima de regiones montañosas, incluidas la temperatura, la precipitación y los patrones de viento. Examinan cómo el clima afecta los ecosistemas de montaña y cómo las montañas influyen en el clima global.
* Ecologistas: Estos científicos estudian la vida vegetal y animal que se encuentra en las montañas, incluidas sus interacciones entre ellos y su entorno. Estudian cómo los ecosistemas de montaña se adaptan a las condiciones únicas de las altitudes y pendientes empinadas.
* Hydrologists: Estos científicos estudian el ciclo del agua en las montañas, incluidas las lluvias, el deshielo y el flujo del río. Examinan cómo las montañas influyen en los recursos hídricos y cómo las actividades humanas afectan estos recursos.
* glaciólogos: Estos científicos estudian glaciares, que son comunes en regiones montañosas. Examinan cómo los glaciares se forman, fluyen y se derriten, y cómo afectan el entorno circundante.
* Sismólogos: Estos científicos estudian terremotos, que pueden ocurrir en regiones montañosas debido a la actividad tectónica. Monitorean la actividad sísmica y desarrollan modelos de predicción de terremotos.
* Volcanólogos: Estos científicos estudian volcanes, que a menudo se encuentran en regiones montañosas. Monitorean la actividad volcánica y estudian los procesos que conducen a erupciones.
Además de estas disciplinas centrales, otros científicos como botánicos, zoólogos, científicos del suelo e incluso arqueólogos pueden contribuir al estudio de las montañas, dependiendo de sus áreas específicas de interés.
