El último paquete de estímulo federal incluyó fondos para distritos escolares K-12 en todo el país para usarlos específicamente para combatir las pérdidas de aprendizaje resultantes de la pandemia.

Estos fondos se han destinado a programas de aceleración que, según los expertos en educación, pueden ayudar a recuperar parte del terreno.

Algunos de los programas más comentados incluyen "tutorías de alta dosis" y "academias de vacaciones".

Recientemente, La profesora asistente de educación de la Universidad de Virginia, Beth Schueler, coescribió un informe de políticas con Carly D. Robinson, Matthew A. Kraft y Susanna Loeb, del Instituto Annenberg de la Universidad de Brown, discutieron cómo ambos pueden ser métodos viables y lo que dice la investigación sobre cómo diseñar programas efectivos. El informe fue escrito para los formuladores de políticas y los profesionales que actualmente están elaborando sus enfoques para ayudar a los estudiantes que se han retrasado debido al COVID-19.

"Creo que la tutoría y la instrucción en grupos pequeños se adaptan particularmente bien a este momento, y no solo por los efectos en los resultados académicos de los estudiantes, ", Dijo Schueler." No me malinterpretes, el aprendizaje es importante y los impactos de estos programas en el rendimiento académico son impresionantes, pero estas también son oportunidades para construir y reconstruir relaciones con la gente en un momento en el que creo que todos hemos estado desconectados unos de otros y hambrientos de esas relaciones.

"Los niños pueden tener dificultades con varias dimensiones en el hogar, por lo que tomarse el tiempo para brindar una atención individualizada podría ser realmente valioso desde la perspectiva no solo de los académicos, sino también el bienestar de los estudiantes en general.

"Y desde la perspectiva de un maestro ... algunos pueden estar realmente ansiosos por volver a conectarse con los estudiantes y obtener ingresos adicionales, de forma directa, donde no tienen que administrar una clase enorme ".

UVA Today se puso al día con Schueler para obtener más información.

P. ¿Puede decirnos qué significan "tutoría de alta dosis" y "academias de vacaciones"?

A. Ambos se refieren a la intensidad, ya sea en términos de dosis de tutoría varias veces por semana, o en el caso de academias vacacionales, Programas de una semana de duración que se llevan a cabo durante las vacaciones y se centran en un solo tema durante la duración del programa.

En este informe nos enfocamos en una variedad de formas de individualizar la instrucción, siendo una de ellas la tutoría de alta dosis. La investigación sugiere que la tutoría es más efectiva cuando se imparte en tres o más sesiones por semana, cada una de las cuales dura de 30 a 60 minutos por día durante al menos 10 semanas. La tutoría puede ser eficaz cuando se imparte entre uno y cuatro estudiantes a la vez. Los programas de la academia de vacaciones de una semana son algo más grandes, con 10 alumnos por grupo, y dirigido por un maestro seleccionado en función del talento.

P. ¿Su investigación se basó en virtual, tutoría en persona o una combinación?

R. La mayor parte de la investigación hasta ahora se ha centrado en la tutoría en persona. Ha habido alguna evidencia preliminar que sugiere resultados prometedores para la tutoría virtual, pero si las grandes ganancias se pueden replicar virtualmente sigue siendo una pregunta abierta que los investigadores están tratando de explorar con mucho más detalle en este momento dado que muchas comunidades continúan practicando el distanciamiento físico debido al COVID-19. Los programas virtuales también pueden representar un modelo más asequible y escalable que la tutoría en persona.

P. En su resumen, Dice que la investigación ha proporcionado pruebas sólidas de que la tutoría en dosis altas puede producir grandes ganancias de aprendizaje para una amplia gama de estudiantes, incluidos aquellos que se han quedado atrás académicamente. ¿Puede decirles a nuestros lectores algunos de los detalles en términos de esas ganancias, ¿Qué niveles de grado mostraron la mayor mejora y cómo influyeron las materias, lectura o matemáticas?

R. Los efectos que observa en algunos de estos programas son bastante importantes en relación con otras intervenciones educativas que se han estudiado. Para la mayoría de los programas educativos, tendrá datos de observación que a los investigadores les preocupa que no aíslen el efecto del programa en sí de todos los demás factores que contribuyen a los resultados de los estudiantes, pero con la tutoría ese no es el caso.

Contamos con una literatura muy persuasiva donde ha habido oportunidades para asignar al azar a los estudiantes para que reciban instrucción individualizada, lo que permite a los investigadores identificar de manera creíble el efecto causal de ese programa específicamente. Y ahora ha habido una serie de lo que se llama metanálisis, donde los investigadores examinan una gran cantidad de literatura y revisan todos los estudios rigurosos de esas intervenciones para estimar el efecto promedio en esos programas. Ha habido algunos de ellos en los últimos años que han mostrado efectos positivos consistentemente grandes.

Y eso ha sido cierto tanto en lectura como en matemáticas, lo cual es emocionante porque en algunos casos, por ejemplo, En las intervenciones de políticas de responsabilidad educativa, a menudo verá que los puntajes de matemáticas se mueven, pero no los de lectura. En este caso, la investigación ha documentado programas exitosos en ambos temas.

También ha estado en una variedad de edades y niveles de grado. En años recientes, Ha habido evidencia realmente interesante y convincente sobre la tutoría para estudiantes de secundaria y también la instrucción en grupos pequeños para estudiantes de secundaria y preparatoria que sugiere que este tipo de tecnología de punta, Los programas bien diseñados pueden tener un gran impacto incluso a nivel de la escuela secundaria.

Escuchará a los observadores argumentar que es demasiado tarde para intervenir o que el dinero se gastaría mejor antes en la trayectoria de desarrollo de un niño. y, por tanto, el hecho de que la tutoría también parezca eficaz para estos últimos grados es emocionante.

P. Usted reconoce en el documento que la tutoría puede ser costosa, pero que sus efectos los hacen rentables en relación con muchas otras intervenciones educativas. ¿Puedes explicar eso un poco más?

A. Hay un estudio en particular donde el investigador hizo un análisis de costo-beneficio de un montón de diferentes intervenciones educativas, y la tutoría superó a la mayoría de las otras intervenciones. Estos programas son costosos y tienen altos costos iniciales, pero está obteniendo un gran beneficio por su inversión que, aunque requiere una inversión significativa, el beneficio vale la pena el costo al final.

A pesar de que existe una investigación convincente que muestra que estos programas son rentables, Sigo pensando que el alto precio inicial disuade a algunas escuelas, distritos y estados de adoptar estos programas a gran escala. Un enfoque menos conocido para individualizar la instrucción son las academias de vacaciones, que son básicamente programas para grupos pequeños que se llevan a cabo durante las vacaciones. En lugar de una proporción de maestro-alumno de 1 a 2 o de 1 a 1, estos son aproximadamente de 1 a 10. Para estos programas, los distritos contratan maestros que consideran talentosos y los hacen trabajar con un pequeño grupo de estudiantes que tienen dificultades en una materia en particular y trabajan en esa única materia durante las vacaciones de una semana.

He estudiado estos programas en un par de distritos escolares de bajo rendimiento y descubrí que también producen resultados impresionantes, no tan grandes como el tamaño de los efectos que vería con un estado de la técnica, programa de tutoría de alta dosis, pero eso no es muy sorprendente dado el hecho de que son programas de una semana en lugar de programas de un año y son menos costosos que las tutorías.