Las aplicaciones de la tecnología cuántica han provocado un auge de la inversión en todo el mundo y se espera que esta tecnología tenga un enorme impacto social. Pero para mantener esta floreciente industria, es crucial que los graduados con formación en tecnología cuántica ingresen a la fuerza laboral. Además, para que la Unión Europea se mantenga a la cabeza en la carrera de la tecnología cuántica, la fuerza laboral debe reunirse en un plazo mucho más corto que los tres a cinco años (o más) de un doctorado. programa.

En un artículo en EPJ Quantum Technology , el autor Simon Goorney, de la Universidad de Aarhus, Dinamarca, y sus coautores describen el desarrollo de Open Master, una nueva forma de educación transnacional, que podría servir como medio para mejorar el acceso a la experiencia especializada en tecnología cuántica.

El objetivo final del plan piloto, que funcionó durante el año académico de 2021 a 2022, fue utilizar la experiencia para conceptualizar un modelo para el futuro de la educación en tecnología cuántica.

A través de una investigación realizada durante la configuración y operación de un proyecto piloto paneuropeo denominado QTEdu Open Master (QTOM), el equipo examinó la viabilidad de este modelo educativo y su capacidad para ofrecer oportunidades de aprendizaje flexibles a los estudiantes de STEM Master durante la configuración y el año. -operación prolongada de una plataforma de intercambio de cursos en línea.

"QTOM fue un proyecto piloto experimental de la comunidad educativa de Quantum Flagship. Fue dirigido por un grupo de voluntarios de universidades de toda Europa, con el objetivo de explorar y desarrollar un modelo para el futuro de la educación superior en tecnología cuántica", dijo Goorney. . "QTOM fue un gran éxito, ya que el modelo de máster abierto ha formado la base de un proyecto de 17,6 millones de euros en el que se están desarrollando muchos nuevos programas de máster."

Goorney explicó que el modelo de maestría abierta se caracteriza por un ecosistema de cursos compartidos a través de fronteras, accesibles para que los estudiantes de cualquier programa de grado STEM (o incluso no STEM) estudien para obtener créditos.

"La parte 'para créditos' fue el mayor desafío para QTOM porque la mayoría de los estudiantes tomaban cursos fuera de su universidad, incluso de su país", continuó. "Luego tenían que volver a su representante local, quien tenía que encontrar la manera de otorgarles créditos por estudiar en este formato. A ese proceso lo llamamos acreditación local, en referencia al proceso de generación de créditos para cursos externos".

Según Goorney, la creatividad de las instituciones y el personal docente a la hora de crear estos modelos de acreditación locales fue una gran sorpresa, lo que demuestra hasta qué punto un factor importante en el éxito de QTOM fue el grado de apoyo brindado a los socios por sus departamentos y administración. /P>

Los autores dicen que el mensaje central del piloto QTOM es que el proceso mismo de participar en un experimento internacional de este tipo genera valor independientemente de su grado de éxito. En su caso, puede haber ayudado de alguna manera a construir la industria cuántica europea.