Los profesores de matemáticas de secundaria en China continental tienen una variedad de creencias y conocimientos sobre las matemáticas y su enseñanza. Estas creencias y conocimientos influyen en sus prácticas docentes de diversas maneras.

Creencias sobre las Matemáticas

Los profesores de matemáticas chinos suelen creer que las matemáticas son un conjunto de conocimientos objetivos que pueden aprenderse mediante la memorización y la práctica. Ven las matemáticas como un conjunto de reglas y procedimientos que pueden aplicarse para resolver problemas. Esta creencia se refleja en la forma en que se enseñan las matemáticas en las escuelas chinas, centrándose en el aprendizaje de memoria y la práctica de ejercicios.

Creencias sobre la enseñanza de las matemáticas

Los profesores de matemáticas chinos también tienen una serie de creencias sobre la enseñanza de las matemáticas. Creen que el objetivo principal de la enseñanza de las matemáticas es transmitir conocimientos matemáticos a los estudiantes. Ven al maestro como la autoridad en el aula y creen que los estudiantes deben aprender escuchando al maestro y siguiendo sus instrucciones. Esta creencia se refleja en el estilo de enseñanza tradicional chino, que se caracteriza por un alto grado de instrucción centrada en el profesor.

Conocimientos de Matemáticas

Los profesores de matemáticas chinos suelen tener un sólido conocimiento de las matemáticas. Están bien versados ​​en el contenido matemático que deben enseñar y son capaces de resolver problemas matemáticos de forma rápida y precisa. Sin embargo, es posible que los profesores de matemáticas chinos no tengan una comprensión profunda de los conceptos subyacentes de las matemáticas. Es posible que puedan aplicar reglas y procedimientos matemáticos, pero es posible que no puedan explicar por qué funcionan esas reglas y procedimientos.

Influencia en las prácticas docentes

Las creencias y conocimientos de los profesores de matemáticas chinos tienen una influencia significativa en sus prácticas docentes. El enfoque en el aprendizaje de memoria y la práctica de ejercicios conduce a un estilo de enseñanza que se caracteriza por un alto grado de instrucción centrada en el maestro. La creencia de que las matemáticas son un conjunto de conocimientos objetivos que pueden aprenderse mediante la memorización y la práctica conduce a un plan de estudios centrado en el contenido matemático más que en el pensamiento matemático.

Desafíos y Oportunidades

Las creencias y conocimientos de los profesores de matemáticas chinos presentan tanto desafíos como oportunidades para la educación matemática en China continental. El desafío es encontrar formas de cambiar el enfoque de la enseñanza de las matemáticas del aprendizaje de memoria y la práctica práctica al pensamiento matemático. La oportunidad es aprovechar el sólido conocimiento de matemáticas que tienen los profesores de matemáticas chinos y ayudarlos a desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos subyacentes de las matemáticas.

Conclusión

Las creencias y conocimientos de los profesores de matemáticas chinos tienen una influencia significativa en sus prácticas docentes. Estas creencias y conocimientos están determinados por una serie de factores, incluida la cultura china, el sistema educativo chino y las experiencias personales de los propios profesores. Al comprender las creencias y los conocimientos de los profesores de matemáticas chinos, podemos comprender mejor los desafíos y oportunidades que enfrenta la educación matemática en China continental.