Los niños hacen muchas preguntas. Incluso antes de que los niños puedan juntar palabras, señalan cosas sobre las que quieren aprender.

Algunos son bastante fáciles de responder:"¿Qué es ese animal?" o "¿Puedo beber tu cerveza?" Otros como "¿Qué es Dios?" y "¿Por qué muere la gente?" son más duros.

Un estudio encontró que los niños de entre tres y cinco años hacen un promedio asombroso de 76 preguntas por hora. Esta búsqueda rápida de información es importante para el aprendizaje de los niños. Su curiosidad les da acceso a conocimientos que otros pueden compartir.

Al trabajar en mi doctorado en desarrollo humano, la ciencia de cómo los niños crecen y aprenden, Estoy estudiando las preguntas de los niños y cómo entienden las respuestas que reciben. También estoy investigando si y bajo qué circunstancias los niños pueden ser escépticos de esas respuestas.

Con la aparición de Internet y las redes sociales, la gente no accede a la información como solía hacerlo. También es más difícil saber con certeza si esa información es confiable.

Por esta razón, es más importante que nunca, en mi vista, ser un buen consumidor de información. Y, más importante, aprender a buscar información ahora tiene que empezar en la niñez.

20 preguntas

Para ver qué hace que las preguntas sean buenas o malas, considere cómo funciona el juego de las 20 preguntas. Típicamente, una persona tiene que pensar en una persona, lugar o cosa y luego responda sí o no a las preguntas de los otros jugadores para que puedan tratar de averiguar qué es.

Preguntas amplias, como "¿Es un animal?" funcionan mejor al principio. Con más preguntas respondidas, los jugadores pueden solicitar seguimientos más específicos, como "¿Vuela?" Finalmente, tiene sentido hacer una pregunta mucho más específica, en la línea de "¿Es un águila?"

Estudios recientes realizados por científicos que examinan cómo las personas hacen preguntas o exploran problemas han demostrado que para cuando los niños cumplen cinco años, tienen cierto conocimiento de lo que hace que una pregunta sea buena o mala.

Una buena pregunta está orientada al tipo de información que está buscando. Si hay muchas cosas que no sabes Es mejor hacer primero una pregunta amplia que pueda eliminar muchas respuestas posibles a la vez.

Al igual que con 20 preguntas, una vez que sepas mucho más, es más razonable hacer una pregunta limitada.

No existe una forma única de hacer buenas preguntas. Proponerlos depende de lo que la persona que pregunta quiera aprender y de lo que ya sepa.

A pesar de la capacidad de pensar sobre qué información probablemente producirá una pregunta determinada, los niños, al igual que algunos adultos, tienen problemas para hacer buenas preguntas.

Y, más importante que si alguien es experto en jugar 20 preguntas, en la era digital, Las personas de todas las edades a veces no pueden distinguir entre fuentes de información confiables y no confiables mientras buscan respuestas a sus preguntas. Esto es especialmente problemático con temas científicos como la probabilidad de terremotos o los beneficios de vacunarse.

Hay muchas explicaciones para este problema. Puede suceder con temas que se politizan, dificultando la revisión de una creencia, o con problemas que los expertos no han podido explicar de una manera que el público pueda entender, o cuando no hay conciencia pública de lo que implica un campo de investigación.

Elegir buenas fuentes

Algunos niños entienden que más evidencia de apoyo significa que una conclusión está más justificada, o se puede confiar en que sea exacto.

En un estudio reciente que ayudé a diseñar y publicar, por ejemplo, los niños preferían aprender de personas que apoyaban plenamente lo que decían con pruebas, en contraposición a un apoyo insuficiente, o ninguno en absoluto.

Pero hay algunos casos en los que se cuestiona esta preferencia. Este es, en parte, debido al hecho de que ha cambiado la forma en que todos accedemos a la información. Con la llegada de Internet, Es cada vez más difícil saber si las afirmaciones están realmente respaldadas empíricamente.

Hasta la década de 1990, personas que buscan respuestas a preguntas como "¿Cómo se llama a un científico que estudia insectos?" o "¿Cómo funciona el radiador de un automóvil?" recurriría a los libros de texto, manuales y enciclopedias. En casi todos los casos, los profesionales habían examinado y editado esos recursos antes de que estuvieran disponibles para el público.

Ahora, las personas se sienten más libres para tomar sus propias decisiones sobre lo que leen, y, porque hay tantos, more than occasionally conflicting, sources of information, people sometimes feel empowered to dismiss evidence they should actually accept.

Alexa, what's a reliable source?

Y lo que es más, anyone, including children, can do a Google search or ask Siri or Alexa their question. Within an instant, they get access to hundreds, thousands or even millions of answers. What they don't get is a guarantee that the responses are accurate.

This makes understanding both what makes a good question and what makes for trustworthy answers more complicated.

Scholars, including a team of Stanford University researchers, have found that students would benefit from getting more training at school for how to detect falsehoods when they search for information online or follow the news.

That is why researchers at the Right Question Institute, an education research nonprofit that seeks to increase information literacy, are starting to help teachers explain what a good question might sound like in different contexts.

Por ejemplo, teachers can encourage students to work together to construct one or two questions that become the focus of the class. The nature of the question differs based on whether the class is, por ejemplo, science or history.

In a science class, a good question to consider might be something like, "How does evolution work?" or "Why do redwood trees get so tall?" In a history class, they might sound like, "Why did England leave the Catholic church?"

The idea is to leverage questions that kids might already be pondering to increase their engagement in the material and help them think about what would constitute a good answer to those questions. These questions therefore open the door for investigation and thoughtful discussion.

I believe that all students would benefit this kind of training.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.