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    Estrategias basadas en la investigación para enseñar hechos de multiplicación

    Según el "Mathematics Education Research Journal", la capacidad de dominar los cálculos matemáticos básicos es la clave del éxito con problemas matemáticos de nivel superior. La memorización de memoria, también conocida como perforación, fue una vez una estrategia de instrucción ampliamente utilizada para enseñar hechos matemáticos. Según la "New York Times Magazine", la investigación indica que los simulacros pueden ser efectivos si se usan de manera creativa o en conjunto con otras estrategias. Han surgido nuevas estrategias para ayudar a los estudiantes a dominar sus operaciones de multiplicación.
    Método de contar por

    El método de contar por requiere que el estudiante diga o cuente una tabla de tiempos en voz alta para llegar a la respuesta al problema de multiplicación . "3 x 4", el alumno dirá "3, 6, 9, 12" para determinar que 3 multiplicado por 4 es igual a 12. También pueden decir "4, 8, 12" a llegar a la misma respuesta Esencialmente, el estudiante está usando su habilidad para "contar por" el número para resolver el problema de multiplicación. Según el "Mathematics Education Research Journal", se ha demostrado que el método de recuento aumenta la fluidez de la multiplicación entre los estudiantes de cuarto grado con dificultades de aprendizaje.
    Método de retraso de tiempo

    El método de retraso de tiempo requiere que el maestro presentar al alumno tarjetas de memoria flash que representen ecuaciones de multiplicación. Si el estudiante duda en responder, o no está seguro, el maestro ofrece asistencia en intervalos programados. Por ejemplo, después de presentar la tarjeta de memoria flash, el maestro puede esperar dos segundos antes de dar la respuesta al alumno, y luego aumentar gradualmente el tiempo que espera para ayudar, dándole al alumno más tiempo para responder por su cuenta. Las tarjetas de multiplicación se presentan en orden aleatorio para disminuir la posibilidad de que el alumno memorice las respuestas correctas. El objetivo es que, mediante la repetición, el alumno eventualmente pueda responder de manera inmediata y precisa sin la ayuda del maestro.
    Instrucción de estrategia

    La instrucción de estrategia le permite al maestro ayudar al alumno a desarrollar estrategias para resolver problemas de multiplicación Estrategias como hacer un dibujo o usar un manipulador, como chips, para representar un problema de matemáticas ayuda a los estudiantes a visualizar el concepto de matemáticas y hacerlo más tangible. Por ejemplo, para resolver el problema de multiplicación "3 x 4", el alumno puede dibujar un conjunto de tres círculos cuatro veces y luego contar el número total de círculos.

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