Estudiantes hablando fuera de turno, mensajes de texto, contando chistes groseros, quedarse dormido en clase, hacer gestos de distracción:controlar estos comportamientos es parte del trabajo de un día para muchos maestros de secundaria, que guían a los adolescentes a través de algunos de sus años más difíciles. Agregue las interrupciones de una pandemia global para exacerbar la ansiedad y la depresión de los estudiantes, y este año, los maestros de la escuela secundaria pueden encontrarse con comportamientos más desafiantes que nunca antes.

Pero un artículo reciente de BYU señala el poder de enfocarse en lo positivo en sexto a octavo grado.

El estudio encontró que cuando los maestros de la escuela secundaria elogiaban a los estudiantes al menos tan a menudo como los reprendían, el comportamiento en la tarea en toda la clase mejoró entre un 60% y un 70%. Los estudiantes con alto riesgo de trastornos emocionales y de comportamiento también tenían más probabilidades de estar concentrados, y sus calificaciones en el aula aumentaron en una letra completa, en comparación con los estudiantes de alto riesgo en las aulas donde los maestros rara vez elogiaban. Si bien no hubo una proporción mágica, cuando los profesores elogiaban a los estudiantes con más frecuencia que corregirlos, o incluso dejó de reprender por completo, el comportamiento mejoró drásticamente:cada pequeño elogio cuenta.

"Con los estudiantes de secundaria, realmente queremos enfatizar el elogio sobre la reprimenda, ", dijo Paul Caldarella, profesor de la Escuela de Educación David O. McKay de BYU. Especialmente si tiene un estudiante que está deprimido, ansioso, enojado o lidiando con cualquier tipo de dificultad emocional, Cuanto más alabes y menos reprimes, los mejores resultados que probablemente verá ".

Caldarella y sus colegas Ross Larsen y Leslie Williams en BYU y Howard Wills en la Universidad de Kansas llevaron a cabo el estudio como seguimiento de su investigación anterior en las aulas de la escuela primaria. donde encontraron de manera similar que cuantos más maestros elogiaban que reprendían, cuantos más estudiantes se mantuvieron concentrados en la tarea. Sin embargo, en la nueva investigación encontraron que los resultados eran aún más profundos en las escuelas intermedias, con elogios que producen el doble de mejora en los comportamientos en la tarea en comparación con las aulas de primaria.

El efecto más poderoso puede deberse a las necesidades de desarrollo únicas de los adolescentes y los desafíos que generalmente enfrentan. como hiperactividad, ansiedad o exposición a la intimidación.

"A medida que los estudiantes crecen, a menudo solo esperamos que sean más maduros y hagan lo que se espera de ellos, "explicó Caldarella." Pero en realidad todavía necesitan el mismo tipo de recordatorios que los estudiantes de primaria. Y cualquier tipo de comentario negativo hecho públicamente a adolescentes conscientes de la imagen, que están tratando de establecer su identidad y relaciones con sus compañeros, es probable que haga que se apaguen o se pongan agresivos. Entonces, es mejor alabar públicamente y corregir en privado ".

Para su estudio, los investigadores observaron 28 aulas en cinco escuelas intermedias. En sus observaciones de referencia, notaron que los maestros se inclinaban por las declaraciones de reprimenda, como comentarios negativos o redireccionamientos severos, de cuatro a nueve veces más a menudo que usaban declaraciones de elogio, tal vez porque está en la naturaleza humana notar un comportamiento inapropiado más fácilmente que un comportamiento apropiado.

Después de las observaciones iniciales, Los investigadores capacitaron a la mitad de los profesores para que hicieran una pausa cada pocos minutos para escanear el aula y elogiar a los estudiantes que se portaban bien en el momento. Por ejemplo, un maestro podría decir, "Me gusta la forma en que estás concentrado en la tarea" o "Me gusta la forma en que levantaste la mano para hacer una pregunta, lo cual es realmente útil para mí como maestro ". Una vez capacitado, la mayoría de los maestros pudieron implementar al menos una proporción de 1:1 entre elogios y reprimendas. Luego, los observadores examinaron el comportamiento de los estudiantes en la tarea y las calificaciones en las aulas de los maestros capacitados, así como en las aulas de control.

Los hallazgos del estudio sobre el poder de la alabanza son muy prometedores para los maestros que esperan mejorar los resultados del aprendizaje y crear una mejor experiencia tanto para los estudiantes como para ellos mismos.

"Especialmente con los estudiantes que regresan de un año lidiando con COVID, será realmente importante intentar centrarse en los aspectos positivos de este año, "Caldarella señaló." Si vas a un salón de clases donde hay muchos elogios, te sientes mejor y quieres estar ahí, y te comportas en consecuencia ".

El estudio fue publicado en la Revista de intervenciones de comportamiento positivo .