Debido a que el 60% de los estudiantes de biología en todo el país son mujeres, Durante mucho tiempo se ha pensado que las ciencias de la vida disfrutan de más equidad de género que otros campos STEM. Pero un nuevo estudio de BYU desafía la noción de que todo está bien para la paridad de género en las aulas de biología.

Para el estudio, La profesora de biología Liz Bailey y un equipo de estudiantes observaron 34 cursos de ciencias biológicas de pregrado para ver con qué frecuencia participaban las estudiantes mujeres en relación con los estudiantes masculinos. También examinaron las calificaciones finales de los estudiantes, ajustado por la puntuación ACT para facilitar la comparación.

Los resultados, publicado en Educación en Ciencias de la Vida , mostró una brecha de género considerable:en general, los hombres tenían 1,5 veces más probabilidades que las mujeres de hablar. Sin embargo, cuando los investigadores desglosaron los números por clase, Surgieron patrones esclarecedores:tener más compañeras en la sala aumentó significativamente la disposición de las mujeres a hablar y mejoró sus puntajes en el curso, con un impulso de hasta media letra.

Tener una instructora en lugar de un instructor también predijo puntajes finales más altos para las estudiantes, mientras que las calificaciones de los estudiantes varones no mostraron diferencias por género del instructor. Aunque el estudio no pudo demostrar definitivamente por qué a las mujeres les va mejor con más mujeres, Bailey plantea la hipótesis de que tiene que ver con el sentido de pertenencia de las mujeres.

"El número de mujeres científicas está creciendo, pero todavía tenemos esta idea cultural de que los hombres pertenecen a la ciencia y las mujeres no, ", observó." Las investigaciones sugieren que si las mujeres miran alrededor de una clase y piensan, 'Oh, Se supone que no debo estar aquí 'en realidad no funcionan tan bien. Un sentimiento de pertenencia no cambia su capacidad, pero los hace más capaces de alcanzar su capacidad ".

Si su corazonada es correcta, Los resultados del estudio confirman que la confianza marca una diferencia dramática.

Por ejemplo, los datos predijeron que en una clase donde solo el 20% de los estudiantes eran mujeres, cada estudiante tendría solo un 44% de probabilidades de participar que cada estudiante masculino. Si se cambiaran las proporciones y el 80% de los estudiantes fueran mujeres, la participación de las mujeres se dispararía, y cada estudiante tiene un 87% más de probabilidades de hablar que cada estudiante masculino.

A pesar de los hallazgos del estudio y de las fuerzas culturales más amplias en juego, El Dr. Bailey enfatizó, Los instructores masculinos de las clases de ciencias de la vida con estudiantes en su mayoría hombres no están condenados a marginar a las mujeres. Los números eran solo promedios, y hubo excepciones a la tendencia.

"La presencia de clases instruidas por hombres con mucha equidad de género en nuestro estudio muestra que se puede hacer, "Dijo Bailey." Simplemente ser consciente de la equidad y querer promoverla en su clase es importante ".

Una estrategia fácil para los instructores es llamar a la mayoría de los estudiantes que levantan la mano, que se demostró que aumenta las tasas de participación de las mujeres en el estudio. "Si las mujeres están bastante seguras de que si levantan la mano, serán llamados, probablemente será más probable que lo intenten, " ella dijo.

El equipo de investigación también sugirió que los instructores masculinos se vuelvan creativos al incorporar modelos femeninos a sus clases al:por ejemplo, contratar a una TA o invitar a una colega a ser instructora invitada.

"El proyecto me ayudó a ver el hecho de que no todo el mundo empieza en pie de igualdad, "dijo Nick Nelson, quien trabajó en el equipo de investigación como estudiante. "Me gusta pensar que ver un ejemplo de una mujer exitosa en la ciencia ayuda a otras mujeres a sentirse empoderadas para seguir esas carreras, incluso si están dominados por hombres ".