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    Cómo hacer que la enseñanza sea más amigable para las mujeres en tiempos posteriores a COVID

    Crédito:Pixabay / CC0 Public Domain

    Para mujeres, la enseñanza a menudo se considera una profesión acogedora. La mayor flexibilidad y equilibrio entre la vida laboral y personal que se cree que ofrece el trabajo es un gran incentivo.

    Dicho eso aproximadamente 6, 000 maestras al año renuncian a sus trabajos entre las edades de 30 y 39, que es cuando la mayoría de las mujeres en el Reino Unido tienen hijos. Cada año, alrededor de una de cada nueve maestras de primaria abandona la profesión. Entonces algo no cuadra.

    Las mujeres que hemos entrevistado hablan de dejar sus trabajos docentes debido al estrés y la culpa que experimentan cuando hacen malabares con las diferentes demandas de su tiempo. También destacan la falta de comprensión de sus empleadores. En particular, solicitudes de los profesores para trabajar de una manera más flexible (organizando su tiempo de manera diferente, o trabajando en parte desde casa) tienen más probabilidades de ser rechazados que en la población activa en general.

    Hemos descubierto que los profesores del Reino Unido apreciaron mucho el enfoque menos rígido introducido por el bloqueo, con sus horarios laborales más flexibles y el trabajo a domicilio. Odian que las cosas vuelvan a ser como antes.

    Si las escuelas no tienen esto en cuenta, corren el riesgo de quedarse atrás en otros lugares de trabajo. Aquí hay algunas formas en las que la enseñanza podría hacerse más amigable para las mujeres, post-COVID:

    Entender las necesidades de las mujeres

    Como gran parte de la fuerza laboral, COVID ha significado que los profesores tengan que adaptarse de diversas formas. Han adoptado nuevas tecnologías para impartir lecciones y evaluar el progreso de sus alumnos. Muchos han hecho malabarismos con las responsabilidades del cuidado con sus deberes docentes.

    Las mujeres tienen más probabilidades que los hombres de ser cuidadoras, y esto puede significar que tienen diferentes requisitos de trabajo. Una maestra que entrevistamos se mudó de la casa de su familia para cuidar a sus padres durante el primer encierro en Inglaterra en 2020. No vio a su esposo ni a su hijo de cuatro años durante seis semanas.

    Al regresar a la enseñanza presencial, solicitó un patrón de trabajo más flexible, pero su gerente le dijo que esto era "muy problemático". Se le hizo sentir que era "una mujer difícil" por preguntar. Como resultado, ahora está buscando una carrera alternativa.

    Nuestra investigación muestra que las mujeres están altamente comprometidas con los roles profesionales y de cuidado, incluso cuando esto no sea reconocido por sus empleadores. Las mujeres que entrevistamos trabajaron con estándares muy altos en ambos dominios, a menudo a costa de su propio bienestar. Este profesionalismo y compromiso debería tranquilizar a los gerentes que desconfían de aprobar sus solicitudes de trabajo más flexible.

    Las necesidades de las mujeres cambian con el tiempo en respuesta a la evolución de su vida profesional y familiar. Querer ir a tiempo parcial a menudo coincide con eventos de la vida, incluido el embarazo, maternidad y enfermedad. Esto destaca la necesidad de revisiones periódicas de los arreglos de trabajo. También subraya cómo las solicitudes de trabajo flexible pueden ser gritos de ayuda, lo cual debe ser considerado cuidadosamente.

    Reevaluación de cargas de trabajo

    Justo antes de que ocurriera la pandemia, Los empleados del Reino Unido trabajaron una media de 36,9 horas a la semana. En mayo de 2021, ese número se redujo a 35 horas por semana. Por el contrario, Se ha descubierto que los profesores de tiempo completo trabajan regularmente alrededor de 50 horas a la semana.

    Aquellos con los que hablamos informaron que incluso cuando han reducido sus horas de trabajo remuneradas, su carga de trabajo remunerada seguía siendo demasiado pesada junto con sus responsabilidades de cuidado. Las escuelas deben, como el gobierno está alentando, explorar formas de reducir esa carga de trabajo, desde un uso más eficiente de la tecnología hasta un mayor apoyo para los profesores en formación al principio de sus carreras.

    Las mujeres que enseñan a tiempo parcial a veces también se ven disuadidas de buscar un ascenso debido a la percepción de que hay que trabajar a tiempo completo para ocupar un cargo superior. Hay una notable falta de líderes senior en puestos de tiempo parcial. Las escuelas deben promover la idea de que trabajar con horarios flexibles, o a tiempo parcial, no impide la capacidad de un maestro para asumir responsabilidades de liderazgo o ser promovido de otra manera.

    Todos, independientemente de la cantidad de horas que trabajen, deben ser reconocidos por su contribución positiva a la vida escolar. COVID vio a los maestros hacer todo lo posible para garantizar que nuestros niños no solo fueran enseñados y evaluados, sino también, en algunos casos, alimentados y vestidos:durante el encierro, los profesores cuidaban de sus alumnos más desfavorecidos, haciendo tiendas de comestibles y entregando artículos de primera necesidad a familias necesitadas.

    Encontrar formas de empoderar a las mujeres en las filas de la enseñanza para que hagan su trabajo y se preocupen por sus familias. por no hablar de su propio bienestar, Es crucial. El nuevo esquema del gobierno en Inglaterra, Escuelas de embajadores de trabajo flexible, es un paso en la dirección correcta, con ocho escuelas elegidas para convertirse en modelos a seguir en el trabajo flexible y mostrar a otras escuelas cómo adoptar un enfoque similar.

    Financiado hasta diciembre de 2022, Se espera que este esquema contribuya a un cambio de cultura y anime a los líderes senior a repensar su enfoque del trabajo flexible. Esto es vital para retener el talento que representan las mujeres en las filas de la enseñanza.

    Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.




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