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    Asistir a la mejor escuela secundaria puede generar beneficios y riesgos para los estudiantes

    Crédito:CC0 Public Domain

    Los padres a menudo hacen todo lo posible para asegurarse de que sus hijos asistan a las mejores escuelas, rodeado de compañeros de alto rendimiento que a menudo provienen de entornos privilegiados. Pero los datos recopilados de individuos durante un lapso de 50 años sugieren que estos aspectos de las escuelas selectivas no son uniformemente beneficiosos para los resultados educativos y profesionales de los estudiantes en las décadas siguientes.

    Los hallazgos se publican en ciencia psicológica , una revista de la Asociación de Ciencias Psicológicas.

    "Más allá de las capacidades individuales de los estudiantes y sus antecedentes familiares, las escuelas más selectivas proporcionaron tanto beneficios como riesgos a los estudiantes, que se tradujo en diferencias del mundo real en sus carreras años después, "dice el investigador principal Richard Göllner de la Universidad de Tübingen". Específicamente, estar en una escuela secundaria con un nivel socioeconómico promedio más alto benefició a los estudiantes más adelante, mientras que estar en una escuela con un nivel de rendimiento promedio más alto perjudicó a los estudiantes más adelante ".

    Göllner y sus colegas estaban interesados ​​en comprender cómo la composición de una escuela puede influir en los resultados de los estudiantes, especialmente teniendo en cuenta que las investigaciones anteriores parecían arrojar resultados mixtos. Los investigadores que examinaron el nivel socioeconómico promedio de un cuerpo estudiantil encontraron que un nivel socioeconómico más alto tendía a estar asociado con mejores resultados de los estudiantes. Aquellos que examinaron el rendimiento académico promedio, por otra parte, encontraron que un mayor rendimiento a menudo se asociaba con peores resultados.

    "A la luz de estas dos líneas de investigación contradictorias, es difícil responder a la pregunta que a menudo se encuentra en la raíz de las decisiones de las familias de mudarse a áreas con las 'mejores' escuelas, "señalan los investigadores.

    Decidieron examinar las dos características de la escuela — el nivel socioeconómico y el rendimiento — juntas en un estudio para determinar la contribución única que cada aspecto hace a los resultados de los estudiantes a corto y largo plazo.

    Los investigadores examinaron datos del Proyecto TALENT, un representante a nivel nacional, estudio longitudinal que siguió a los estudiantes de secundaria estadounidenses durante cinco décadas. En ese momento, los participantes completaron una variedad de medidas que evaluaron sus competencias académicas, trasfondo familiar, y resultados de la vida.

    Göllner y sus colegas analizaron específicamente datos de 377, 015 participantes de 1, 226 escuelas secundarias, examinar su desempeño en las pruebas de rendimiento estandarizadas, su origen socioeconómico, y sus expectativas educativas. Para los participantes disponibles, también examinaron el nivel educativo real de los participantes, sus ingresos, y su situación profesional 11 años y 50 años después de la evaluación inicial.

    Más allá de la influencia de las características individuales y los antecedentes familiares, los estudiantes que asistían a escuelas secundarias con ventajas socioeconómicas tendían a completar más años de escolaridad, obtener ingresos anuales más altos, y trabajar en puestos de mayor prestigio ocupacional en comparación con sus compañeros que asistieron a escuelas menos favorecidas.

    Teniendo en cuenta estas asociaciones, Los investigadores encontraron que los estudiantes que asistían a escuelas de alto rendimiento tendían a tener un menor nivel educativo, ingreso, y prestigio ocupacional 11 y 50 años después.

    Estas asociaciones divergentes pueden explicarse, al menos en parte, por las propias expectativas educativas de los estudiantes:Aquellos que asistieron a escuelas favorecidas tendieron a tener expectativas relativamente altas, mientras que aquellos que asistieron a escuelas de alto rendimiento tendieron a tener expectativas relativamente más bajas.

    "La comparación permanente con compañeros de alto rendimiento pareció dañar las creencias de los estudiantes sobre sus propias habilidades y eso se asoció con graves consecuencias para sus carreras posteriores," "Explica Göllner.

    En realidad, las escuelas favorecidas tienden a ser también escuelas de alto rendimiento, lo que daría lugar a las llamadas "pérdidas de ganancias, "por lo que las ventajas de un nivel socioeconómico alto se contrarrestan con las desventajas de un alto rendimiento.

    En futuras investigaciones, Göllner y sus colegas esperan identificar los factores relacionados con los maestros que podrían amortiguar los efectos dañinos de la comparación social.

    "Queremos averiguar qué pueden hacer los maestros para asegurarnos de que las creencias positivas de los estudiantes sobre sus propias capacidades académicas no se vean perjudicadas por estar rodeados de compañeros de alto rendimiento". "dice Göllner.


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