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    Asistir a una escuela intermedia frente a una escuela K-8 es importante para los resultados de los estudiantes

    Crédito:CC0 Public Domain

    Es probable que los estudiantes que asisten a una escuela intermedia en comparación con una escuela K-8 tengan una percepción más baja de sus habilidades de lectura. encuentra un nuevo estudio de la Escuela de Cultura Steinhardt de NYU, Educación, y Desarrollo Humano.

    El estudio, publicado en línea en el Revista de la adolescencia temprana , evalúa el efecto de asistir a una escuela secundaria pública o secundaria versus una escuela K-8 en los resultados académicos y psicosociales de los estudiantes de octavo grado.

    "La adolescencia temprana es un momento importante para los jóvenes, que están pasando por una variedad de biológicos, psicológico, y cambios sociales, "dijo la autora del estudio, Elise Cappella, profesor asociado de psicología aplicada en NYU Steinhardt y director del Instituto de Desarrollo Humano y Cambio Social de NYU. "Las autopercepciones de los estudiantes sobre la competencia académica son fundamentales en la adolescencia temprana, ya que contribuyen al desarrollo de su identidad y su compromiso con la escuela ".

    En el siglo 19, la mayoría de los adolescentes tempranos asistieron a escuelas primarias (grados 1 a 8) antes de pasar a las escuelas secundarias (grados 9 a 12). No fue hasta principios y mediados del siglo XX que surgieron las escuelas intermedias (grados 6 a 8) y las escuelas secundarias (grados 7 a 9) para satisfacer las necesidades académicas y sociales únicas de los primeros adolescentes.

    Hoy dia, El 90 por ciento de los estudiantes de escuelas públicas de EE. UU. Asisten a una escuela intermedia o secundaria. Aunque estas escuelas se desarrollaron para satisfacer las necesidades de los primeros adolescentes y prepararlos para la escuela secundaria, la evidencia sugiere que pueden no, De hecho, hazlo.

    Los estudios muestran que los contextos sociales y académicos de las escuelas intermedias pueden no estar bien alineados con las necesidades de desarrollo de los adolescentes en cuanto a autonomía. sentirse conectado con los demás, y sentirse competente. De hecho, en comparación con las escuelas primarias, las escuelas de primaria a menudo tienen más estudiantes por grado, niveles más bajos de autonomía del estudiante, relaciones profesor-alumno menos positivas, y más competencia y menos cooperación entre estudiantes. La investigación también muestra resultados mixtos sobre el impacto académico de las escuelas intermedias frente a las escuelas K-8, con algunos estudios que muestran un beneficio para las escuelas K-8.

    Los maestros de las escuelas intermedias y secundarias también pueden diferir, tanto en su conocimiento del desarrollo integral del niño como en su experiencia de apoyo y satisfacción profesional. Tomados en conjunto, Estas diferencias pueden llevar a los maestros a ser menos receptivos a las necesidades de los estudiantes. lo cual puede tener consecuencias cuando se combina con otras características de la escuela intermedia. Por ejemplo, una disminución en la cercanía maestro-alumno o la seguridad escolar, o un aumento en la competencia académica entre pares, puede conducir a una menor autoestima y una mayor ansiedad y soledad entre los estudiantes.

    El estudio actual buscó comprender el impacto del tipo de escuela:escuela intermedia, escuela secundaria, o escuela K-8 - en la gama de resultados de la adolescencia temprana que son importantes para el éxito en la escuela secundaria y más allá. Los investigadores utilizaron el Estudio longitudinal de la primera infancia, Clase de jardín de infantes 1998-99 (ECLS-K), que siguió a una muestra representativa a nivel nacional de niños de jardín de infantes desde el año escolar 1998-1999 hasta 2006-2007, momento en el que la mayoría de los participantes estaban matriculados en el octavo grado. El estudio actual rastreó 5, 754 alumnos de 1, 712 escuelas de EE. UU.

    El conjunto de datos incluyó medidas de la competencia académica de los estudiantes, específicamente los puntajes de las pruebas en matemáticas y lectura, así como los resultados psicosociales. Midieron las creencias de los estudiantes sobre sí mismos, tanto en general como sobre sus habilidades académicas, así como su adaptación social en la escuela, incluyendo su sentimiento de pertenencia y apego, valores académicos, y apoyo de pares. Los investigadores también recopilaron información reportada por maestros y padres.

    Cappella y sus colegas descubrieron que asistir a una escuela secundaria intermedia o secundaria tenía un impacto negativo en ciertas medidas de creencias sobre las habilidades académicas de los estudiantes. El efecto más dramático se midió en los estudiantes que asistían a las escuelas intermedias; eran más propensos a tener una visión negativa de sus habilidades de lectura y niveles de interés. Los investigadores también vieron efectos negativos de las escuelas intermedias y secundarias en las opiniones de los maestros sobre la competencia de lectura y escritura de los estudiantes. No se detectaron diferencias en los puntajes de las pruebas de los estudiantes.

    Los investigadores dijeron que su estudio indica que las escuelas intermedias no son el problema ni la solución, sino que las escuelas que atienden a los adolescentes tempranos podrían fortalecerse.

    "Esto puede implicar prestar atención al entorno educativo y social, las expectativas de los maestros sobre el rendimiento de los estudiantes, y las autopercepciones de los estudiantes a medida que avanzan hacia la secundaria y la secundaria, ", Dijo Cappella." Fortalecer las escuelas intermedias también puede implicar aumentar nuestra comprensión de qué tipos de escuelas mejoran el crecimiento y cómo se puede aprovechar la escuela para apoyar el desarrollo de los estudiantes y mejorar las probabilidades de que los jóvenes se acerquen a la escuela secundaria con la competencia para tener éxito. "


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