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    El liderazgo docente en las aulas en línea da forma a la comunicación

    Crédito:Universidad Tecnológica de Michigan

    Todo el mundo necesita un buen maestro, incluidos los maestros. Brindar apoyo para la formación del profesorado cambia la forma en que los participantes conversan en las aulas digitales.

    Incluso si los foros en línea pudieran hablar, todavía habría mucha lectura entre líneas. Gran parte de la comunicación humana es no verbal, pero en las aulas en línea, el texto y los foros son el modo principal de comunicación. Dado que la interacción entre compañeros de clase es una parte clave del aprendizaje, El examen de los patrones de comunicación en los foros revela mucho sobre la calidad de un entorno digital.

    En un artículo publicado en el Revista de tecnología y formación de profesores , El investigador de educación STEM Joshua Ellis muestra cómo empoderar a los maestros en las clases de desarrollo profesional en línea puede profundizar su aprendizaje. Los efectos pueden luego trasladarse a sus propias aulas.

    "Mi experiencia es el diseño de entornos de aprendizaje en línea, y sabemos que siempre desea diseñar para el resultado, pero no siempre sabemos cómo diseñar para el resultado, "dice Ellis, quien es profesor asistente en el Departamento de Ciencias Cognitivas y del Aprendizaje de la Universidad Tecnológica de Michigan. "El estudio estimuló las conversaciones para nosotros como diseñadores porque, al final del día, tenemos que preguntar haríamos esto de nuevo? "

    Redes de comunicación

    En el estudio que dirigió Ellis, apoyó a 34 maestros de carrera temprana en un programa de iniciación en línea durante dos años. En educación, Los programas de iniciación brindan apoyo y orientación a los maestros principiantes en sus primeros años de enseñanza. Programas como estos pueden ayudar a los nuevos profesores que se sienten aislados y lejos de las oportunidades de aprendizaje.

    El curso de iniciación ayudó a los participantes a sentirse más conectados, pero Ellis y los otros organizadores sintieron que los comentarios y la retroalimentación entre los participantes eran demasiado superficiales y querían ayudar a los maestros a profundizar en los cambios constructivos en sus aulas. Más importante, querían ayudar a los profesores a ayudarse unos a otros.

    Entonces, en el segundo año, los organizadores decidieron implementar varias técnicas de liderazgo docente. Estas son formas en las que los maestros pueden comenzar a verse a sí mismos no simplemente como una cabeza parlante en el aula, pero también como mentor, entrenador, Networker y observador. Ellis y su equipo hicieron que los maestros asumieran roles específicos durante las discusiones grupales, todo realizado en foros en línea, interpretando a todos desde un participante reflexivo, un practicante, un erudito y un colega solidario.

    El equipo tomó nota de que los comentarios profundizaron en sugerencias específicas y constructivas. Algo más cambió también; los patrones de comunicación cambiaron de forma.

    "La conversación se volvió menos orgánica cuando todos empezaron a asumir roles, "Ellis dice, agregando que la forma cambió de un "mapa desordenado" con muchas interacciones entre todos los participantes. "En su lugar, se colocó en una disposición de hub y radios, que al principio pensé que podría ser un efecto secundario negativo, pero lo que realmente muestra es un sistema más centralizado, conversación dirigida ".

    Junto a los diagramas, El equipo realizó análisis cualitativos del contenido de las conversaciones y utilizaron una rúbrica para determinar qué tan reflexivo, técnicos y pedagógicos fueron los comentarios del foro.

    Los patrones de comunicación y las técnicas de liderazgo no son solo para apoyar a los maestros. Pueden tener un mayor impacto en las aulas digitales en general.

    Alfabetización digital

    Durante la última década, las clases en línea se han expandido por todo el país. Esa tendencia se está desacelerando pero muchas universidades todavía están conectadas. En Michigan Tech, las secciones de cursos en línea han aumentado de 45 en 2007 a 283 en 2017. Tom Freeman, un diseñador instruccional senior en el Centro de Enseñanza y Aprendizaje de Michigan Tech, dice que el aprendizaje en línea aumenta el acceso a la educación, pero también presenta desafíos.

    "Los instructores en línea no tienen otra opción:deben saber con precisión qué van a enseñar y cómo lo van a hacer en línea con mucha anticipación, y tienen que tenerlo todo construido y listo para funcionar antes de que lleguen los estudiantes, "Freeman dice, agregando que el aprendizaje cara a cara puede ir más con la corriente y adaptarse directamente en el aula.

    El mayor obstáculo percibido es la alfabetización digital. Navegando por una plataforma de cursos en línea como Canvas, Moodle o Blackboard no siempre es intuitivo. El Centro para la Enseñanza y el Aprendizaje ayuda a los profesores, muchos de los cuales nunca recibieron educación docente formal, a adaptar sus cursos. Freeman y Ellis, junto con Jeff Toornongian del centro, desarrolló un nuevo curso para profesores llamado "Fundamentos de la enseñanza en línea" para ayudar a los instructores a aplicar los principios del diseño instruccional para crear alta calidad, atractivo, y cursos en línea efectivos.

    "Las necesidades cambian y el diseño debe cambiar para poder llegar a las personas donde están, "Dice Ellis." Una talla no sirve para todos ".

    Ellis agrega que los espacios en línea son espacios de aprendizaje más igualitarios; tienden a tener más éxito cuando se deja atrás el modelo de dar lecciones y escuchar y los instructores ceden algo de autoridad a sus estudiantes. Esto puede ayudar a los estudiantes a ver las plataformas en línea no solo como un depósito de notas de clase y el mecanismo para entregar las tareas, sino como un espacio de aprendizaje real donde estudian, hacer preguntas, hablar a través de ejemplos y modificar el proceso para que se adapte mejor a su propia forma de absorber el conocimiento.

    Ambientes combinados

    La mayoría de los estudiantes alternarán entre cursos en línea y presenciales, y este último a menudo tendrá un componente digital. Estos son lo que Ellis llama "entornos combinados" y dice que ofrecen una oportunidad para mejorar la forma en que las personas se comunican e interactúan en diferentes espacios de aprendizaje.

    La clave es diseñar un aula intencional, incluso si no es físico. Por inducción, los maestros pueden aprender a ser líderes y los estudiantes pueden aprender a ser maestros. Para Ellis, el primer paso es observar cómo las personas se comunican en línea y cómo ese intercambio refleja los cambios en el entorno del aula.


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