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    ¿Proyecto de grupo? Escogiendo turnos, trabajar con amigos puede mejorar las calificaciones

    Crédito:CC0 Public Domain

    Se ha convertido en un elemento casi esencial de la vida académica, desde las salas de conferencias de la universidad hasta las aulas de primaria:la tarea grupal.

    Temido por algunos amado por otros, Los proyectos grupales generalmente tienen como objetivo desarrollar el trabajo en equipo y la responsabilidad mientras los estudiantes aprenden sobre un tema. Pero dependiendo de la asignación y la estructura de los grupos, un proyecto puede convertirse en una fuente de gran frustración, tanto para el instructor como para los estudiantes, o el punto culminante del año escolar.

    Ahora, un estudio de estudiantes universitarios dirigido por la Universidad de Washington ha descubierto que la dinámica social de un grupo, como si una persona domina la conversación o si los estudiantes trabajan con un amigo, afectar el rendimiento académico. En pocas palabras, cuanto más cómodos estén los estudiantes, cuanto mejor lo hagan, que produce beneficios más allá del aula.

    "Aprenden más, "explicó Elli Theobald, investigador postdoctoral en el Departamento de Biología y autor principal del estudio, publicado el 20 de julio en MÁS UNO . "Los empleadores están calificando el trabajo en grupo como el atributo más importante en las nuevas contrataciones y las nuevas contrataciones. Si los estudiantes pueden demostrar que han trabajado con éxito en grupos, parece que deberían ser más propensos a conseguir el trabajo ".

    Theobald es parte del laboratorio del Grupo de Investigación en Educación Biológica de la UW, formado por varios miembros de la facultad en el Departamento de Biología hace aproximadamente una década para investigar cómo enseñar biología de la manera más efectiva a los estudiantes universitarios.

    Un estudio separado del laboratorio BERG sobre el trabajo en grupo, publicado en la edición de julio de Aprendizaje activo en la educación superior , encuentra que los estudiantes universitarios, cuando se le da la opción de con quién sentarse y trabajar en un salón de clases grande, gravitar hacia aquellos que se parecen más a ellos, ya sea por género, raza y etnia, o habilidades académicas.

    A través de los años, La investigación que abarca desde los grados K-12 hasta la educación postsecundaria ha señalado el valor del trabajo en grupo para fomentar las habilidades colaborativas y consolidar el aprendizaje a través de la interacción. En las ciencias los laboratorios son un aunque no el único, forma de trabajo en grupo, Dijo Theobald. Como ocurre con muchas disciplinas, Los campos STEM se prestan a lecturas, hojas de trabajo y otras actividades que pueden ser completadas por varias personas trabajando juntas.

    Para este estudio, los investigadores compararon las respuestas de la encuesta y los puntajes de las pruebas que se derivan de dos estilos de proyectos diferentes, un solo grupo y "rompecabezas", con tres asignaciones cada una durante dos secciones de una clase de introducción a la biología en la Universidad de Washington. Cada uno de los 770 estudiantes inscritos en una de las dos secciones del curso experimentó cada estilo de proyecto al menos una vez. En una actividad de un solo grupo, los grupos de estudiantes completaron una hoja de trabajo juntos, confiando en sus notas y libros de texto. En un rompecabezas a los grupos de estudiantes se les asignaron secciones específicas de la hoja de trabajo; Luego, los estudiantes fueron trasladados a grupos nuevos en los que cada persona del grupo había completado una sección diferente de la hoja de trabajo y podía enseñar a sus nuevos compañeros de grupo lo que habían aprendido. Los estudiantes tomaron una prueba de ocho preguntas después de cada tarea.

    El estudio encontró que los estudiantes que reportaron un "dominador" en el grupo obtuvieron peores resultados en las pruebas que aquellos que no expresaron esa preocupación. También encontró que los estudiantes que dijeron que se sentían cómodos en su grupo se desempeñaron mejor que aquellos que dijeron que se sentían menos cómodos.

    La actividad del rompecabezas pareció dar como resultado una mayor colaboración:los estudiantes tenían un 67 por ciento menos de probabilidades de informar sobre un dominio en los rompecabezas que en las actividades de un solo grupo. "Esto sugiere que las actividades de rompecabezas con estructura intencional promueven la equidad de manera más efectiva que las actividades grupales con estructura menos intencional, "escribieron los investigadores.

    Los casi 770 estudiantes que completaron todas las asignaciones, Las pruebas y encuestas habían formado grupos de dos y tres personas con los que se sentaban cerca de ellos en clase. (Las asignaciones de Jigsaw luego barajaron los grupos iniciales). Dos tercios de los participantes eran mujeres; gente de color, incluidos los estudiantes que se identifican como asiáticos, Minoría subrepresentada, e internacional, compuesto por más de la mitad de los encuestados.

    Si bien el género y la composición racial y étnica de los participantes informaron el estudio, Theobald dijo:los investigadores no tienen detalles sobre quién trabajó con quién para extrapolar la composición de los grupos. Por ejemplo, ¿Fueron las experiencias de las mujeres que trabajaron con hombres diferentes de las de las mujeres que trabajaron en grupos exclusivamente femeninos? Si un grupo contenía solo una persona de color, ¿Cuál fue la experiencia de esa persona en comparación con el resto del grupo? Ese tipo de información está lista para futuras investigaciones, Dijo Theobald.

    Sin embargo, Surgió un dato notable:los estudiantes internacionales y asiático-americanos tenían seis veces más probabilidades de reportar un dominio que los estudiantes blancos estadounidenses. "No todos los estudiantes experimentan el trabajo en grupo de la misma manera, "escribieron los investigadores en el estudio." Si un estudiante domina una conversación, puede resultar particularmente discordante para los estudiantes de contextos culturales que ponen más énfasis en la introspección y el pensamiento propio en lugar de una relación directa entre hablar como una forma de trabajar a través de las ideas ".

    Aunque los datos se recopilaron de estudiantes universitarios, los hallazgos se traducen a otros entornos, Dijo Theobald. Señaló un estudio que realizó Google para determinar qué hizo que los grupos tuvieran éxito:establecer rutinas y expectativas del grupo ("normas") y agregar una breve ventana al comienzo del tiempo de trabajo para la conversación informal. Tales hallazgos, junto con los del estudio de la UW, Puede informar a los empleadores y a los maestros de K-12 sobre el trabajo productivo en grupo, ella dijo.

    Cuanto más jóvenes son los estudiantes, cuanta más estructura tenga que establecer un profesor, Añadió Theobald. Pero cuando los profesores hacen una tarea lo suficientemente interesante y compleja, y gestionar el comportamiento de los estudiantes, Existe la posibilidad de que los estudiantes trabajen juntos de manera feliz y productiva.

    "Si conseguimos que nuestros grupos se sientan más cómodos, los estudiantes deben aprender mejor y trabajar mejor, "Dijo Theobald.


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